Содержание
Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Содержание психолого-педагогической работы
1.3. Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности кружка
2.2. Перспективное планирование кружка «Познавательные игры» (средняя группа) на 2017-2018 уч.г.
2.3. Перспективное планирование кружка «Познавательные игры» (старшая группа) на 2017-2018 уч.г.
Раздел III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Объем учебной нагрузки
3.2. Материально – техническое обеспечение Программы
3.3. Методическое обеспечение Программы
3.4. Используемая литература
Приложение 1. Игры для средней группы
Приложение 2. Игры для старшей группы
Раздел I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
В настоящее время общество хочет видеть будущего школьника грамотным, инициативным, любознательным и всесторонне развитым (согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования). Современное общество требует от нового поколения умения планировать свои действия, находить необходимую информацию для решения задач, моделировать будущий процесс.
Чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, тем более высоким окажется уровень познавательной деятельности. Именно в дошкольном возрасте важно развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать и обосновывать причинно-следственные связи. Необходимо заранее позаботиться о том, чтобы у дошкольника сложилась потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить.
Одним из средств познавательного развития детей являются развивающие игры. Значимость развивающих игр для развития дошкольников, многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы – развития словесно-логического мышления дошкольников.
Настоящая программа представляет систему творческих заданий с использованием современных развивающих игр: блоков Дьенеша, цветных палочек Х. Кюизенера, лабиринтов, головоломок и т.д., направленных на развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста.
Систематическое выполнение целенаправленно подобранных нестандартных заданий, задач, упражнений позволит активизировать познавательную деятельность воспитанников.
Новизна программы: развивающее обучение, построение работы в соответствии конкретным педагогическим замыслом, интеграция разнообразных видов детской деятельности, творческая организация образовательной деятельности ребёнка, использование информационно-коммуникативных технологий.
Программа рассчитана на 1 год, предусматривает организацию подгрупповой и индивидуальной работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (4-6 лет).
Организация образовательной деятельности (ОД) - кружковая форма работы.
Режим проведения - 2 раз в неделю с сентября по май включительно.
Длительность ОД – 20/25 минут (средняя/старшая группа).
Образовательная деятельность носит развивающий характер, проходит в игровой форме, с интересным содержанием, творческими, проблемно–поисковыми задачами.
Программный материал подобран в соответствии с возрастными особенностями дошкольников 4-6 лет, рассчитан как на детей с низким уровнем развития, так и одарённых, при этом темпы освоения программы будут разными.
Рабочая программа тесно связана с такими учебными дисциплинами, реализуемыми МБДОУ «ДСОВ № 24», как «Развитие элементарных математических представлений», позволяющая углубить представления о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени, закрепить умения и навыки в счете, вычислениях, измерениях, математической терминологии. Мониторинг развития познавательных процессов осуществляется 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае).
Цель программы: создание условия для повышения уровня готовности детей дошкольного возраста к школе через развитие познавательных процессов, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих познавательных игр.
Задачи:
Обучающие:
1. Формировать у детей умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, обдумывать и планировать свои действия.
Развивающие:
2. Развивать у детей внимание, речь, память, логическое мышление, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Воспитательные:
3. Воспитывать у детей объективное отношение к себе, умение работать в группе, положительную мотивацию к обучению в школе.
Принципы и подходы к формированию программы.
- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- Обеспечивает систематичность работы по воспитанию положительного отношения к познавательным играм;
- В Программе прослеживается взаимосвязь с деятельностью детей по ознакомлению с окружающим миром, развитием речи, логикой, свободной игровой деятельностью, сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей;
- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Уровень освоения детьми кружковой программы – общекультурный и специализированный, предполагает удовлетворение познавательных интересов.
Уровень усвоения содержания образовательной деятельности – творческий, предполагает поиск дошкольниками действий и применение знаний, ведущих к достижению поставленной цели, а также умение ребенка подключиться к выполнению определенной творческой задачи и совместно с воспитателем и другими детьми искать способы и пути ее выполнения.
1.2. Содержание психолого-педагогической работы
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей. Значимые для разработки и реализации кружковой программы характеристики - возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней и старшей групп.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.
Возрастные особенности детей средней (4-5 лет) и старшей (5-6 лет) групп.
Возрастные особенности детей средней группы(4-5лет)
Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.
Психическое развитие ребенка в возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся. 5 вещей, из-за которых вы не должны испытывать чувства стыда. Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, воспитатели дошкольных учреждений создают условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.
Роль игры: Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.
Творческие способности: Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения. Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.
Развитие речи: В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее. Развивается связная речь. Общение со сверстниками и взрослыми. В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом). Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4–5 лет.
Воспитание: Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем. Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду. На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.
Дети перешли в старшую группу (5-6 лет). Деятельность стала более осознанной: дети способны принять поставленную взрослым цель, получить результат, соответствующий принятой цели. Пятилетки проявляют высокую познавательную активность, они буквально забрасывают старших разнообразными вопросами об окружающем мире. Растет интерес к коллективным играм и общению со сверстниками. Дети самостоятельно объединяются в небольшие игровые группы на основе взаимных симпатий. Воспитатель помогает им согласовать игровые замыслы, что делает игру более организованной и длительной. Пятилетний ребенок с удовольствием рассказывает о своих любимых играх и игрушках. Он знает наизусть много стихов, прибауток, загадок, песенок и охотно воспроизводит их по просьбе взрослых. Пятилетки радуются своим достижениям и новым возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к окружающим.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы – целевые ориентиры
- Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: художественно–эстетической, речевой, познавательной, игровой, общении, познавательно-исследовательской деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области журналистской деятельности и тех ее областей, которые охватывает данная конкретная журналистская деятельность ребенка; дошкольник способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей до школьного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности кружка (средняя группа)
| Месяц | Форма работы | Задачи | Примечание |
| Сентябрь |
Диагностика познавательного развития Цель: Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 4-5 лет. |
||
|
Дидактическая игра «Волшебные лабиринты». |
Развитие познавательных процессов; развитие пространственных представлений; развитие сообразительности, смекалки, находчивости. | ||
|
Игры с блоками Дьенеша Сказка «В царстве блоков» (Приложение 1). |
Знакомствос блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление. | ||
|
Игры с блоками Дьенеша «Найди клад». (Приложение 1). |
Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину. | ||
| Игры в группе е природным материалом. • “Золушке на помощь” (семена гороха, арбуза, подсолнуха разложить в отдельные коробочки). • Выложить из крылаток узор”. • “С чьей ветки детки” (гербарий). • “Путаница”. |
Цель: Развивать у детей внимание, память, мышление, фантазию. Учить детей определять, с какого дерева листок, семечко, плод. Классифицировать по признакам, внешнему виду и размеру. Воспитывать интерес к работе с природным материалом, доставить детям радость. | ||
|
Вечер дидактических игр «Я познаю мир»: Дидактическая игра по познавательному развитию «Что кому». (Приложение 1). «Не ошибись» (Приложение 1). Дидактическая игра по познавательному развитию «Где это можно купить» (Приложение 1). |
Дидактическая задача: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх. Дидактическая задача: Уточнять, закреплять знания детей о разных видах спорта; воспитывать желание заниматься спортом, развивать находчивость, сообразительность, внимание. Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать родителям, делать несложные покупки. |
||
|
Квест-игра «Кладоискатели» |
Развивать познавательную активность дошкольников, развивать интерес к поисковой деятельности, стимулировать мышление. | ||
| Познавательная викторина с использованием ИКТ «Удивительное рядом!» | Обобщить имеющиеся представления детей об окружающем мире, расширить границы этих представлений. | ||
| Октябрь |
Вечер игр «Хочу все знать»: Дидактическая игра по познавательному развитию «Так бывает или нет?» (Приложение 1). Дидактическая игра по познавательному развитию «Узнай по описанию» (Приложение 1).
Дидактическая игра по познавательному развитию «Какое время года?» (Приложение 1). |
Дидактическая задача : Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях. Дидактическая задача: Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит. Дидактическая задача : Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления. |
|
|
Игры с блоками Дьенеша: Дидактическая игра "Художники ". (Приложение 1).
Дидактическая игра «Сколько?» (Приложение 1). |
Цель игры: |
||
|
Игры с блоками Дьнеша: Дидактическая игра «Хоровод» (Приложение 1). Дидактическая игра «Второй ряд». (Приложение 1). |
Цель: классифицировать блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.
Задачи: -Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку. |
||
| Вечер познавательных игр по замыслу детей | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности; поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, поддерживать детскую инициативу. | ||
| Викторина «Мир, в котором мы живем!» | - способствовать воспитанию познавательного интереса у детей, любознательности; - развивать память и внимание; - учить логически и нестандартно мыслить. |
||
|
Игры и упражнения с палочками Дж. Кюизенера. Игра «Змейка» (Приложение 1).
Игра «У кого больше» (Приложение 1). |
Цель: Учить детей составлять группу из отдельных предметов. Закреплять понятия «один» и «много». Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения: длиннее, короче, равные по длине. Цель: Закреплять название геометрической фигуры «треугольник». Учить составлять фигуру из палочек, сравнивать фигуры по величине. Развивать воображение. |
||
|
Игры и упражнения с палочками Дж. Кюизенера. Игра «Разноцветные вагончики» (Приложение 1).
Игра «Столбики» (Приложение 1). |
Цель. Учить детей классифицировать предметы по цвету и длине. Учить работать по алгоритму; сравнивать предметы по длине; определять, в каком поезде больше вагонов, без счета («столько – сколько», «поровну»). Цель. Учить детей классифицировать предметы по высоте, в сравнении называть, какой «выше», «ниже», «одинаковые по высоте». Развивать мелкую моторику |
||
| Вечер загадок | Создать условия для повышения уровня познавательной активности детей, развивать аналитические навыки, умение отгадывать загадки, стимулировать мышление. | ||
| Ноябрь | Игры-экспериментирование с природным материалом «Волшебная лаборатория» | Формировать навыки экспериментальной деятельности, познавательную активность у дошкольников. | |
|
Игры и упражнения с палочками Дж. Кюизенера. Игра «Скорый поезд» (Приложение 1). Игра «Ваза для цветов» (Приложение 1). |
Цель. Упражнять детей в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа. Цель. Учить детей придумывать дизайн ваз для цветов разной величины; соотносить размер вазы с воображаемым цветком. Развивать его воображение. |
||
| Вечер познавательных игр по замыслу детей | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности; поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, поддерживать детскую инициативу. | ||
|
Игры с блоками Дьнеша: Дидактическая игра «Хоровод» (Приложение 1). Дидактическая игра " Сколько? " (Приложение 1). |
Цель: классифицирует блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру. Цель игры: развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства. |
||
|
Дидактические игры по познавательному развитию. «Назови одним словом» (Приложение 1). «Что было, если бы…?» (Приложение 1). |
Упражнять детей в классификации предметов. Дидактическая задача: Обратить внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку. Человек должен бережно относиться к ним, как к друзьям и помощникам. |
||
| Викторина «Дикие и домашние животные». |
- способствовать воспитанию познавательного интереса у детей, любознательности; |
||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Кастрюльки» (Приложение 1). Игра «Дети нашего двора» (Приложение 1). |
Цель. Учить детей воспроизводить сходство модели с реальным предметом. Упражнять в счете в пределах 5, умении находить одинаковые по величине предметы. Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте путем приложения, определять словом результат сравнения (выше, ниже, одинаковые по высоте). Развивать творческое воображение. |
||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Сушим полотенца» (Приложение 1). |
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее – короче, равные по длине). |
||
|
Игра «Числа 1 и 2» (Приложение 1). |
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения. Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2. | ||
| Вечер познавательных игр по замыслу детей | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности; поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, поддерживать детскую инициативу. | ||
| Декабрь | Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Тема: «Осень». | Развивать мышление и логику у детей, а также скорость реакции при ответе на вопросы, обобщить представления детей об осени. | |
| Викторина «По страницам любимых сказок!» | Цель: закреплять знание детей о русских народных сказках и зарубежных. Учить высказывать свое мнение о произведении, правильно оценивать поступки персонажей сказок, сравнивая положительное и отрицательное. Развивать логическое мышление, воспитывать интерес к сказкам. | ||
|
Игры с блоками Дьенеша: Дидактическая игра «Хоровод» (Приложение 1). Дидактическая игра " Сколько? " (Приложение 1). |
Цель: классифицирует блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру. Цель игры: развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства. |
||
| Вечер познавательных игр по замыслу детей | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности; поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, поддерживать детскую инициативу. | ||
|
Игры с блоками: Дидактическая игра «Что изменилось» (Приложение 1). Дидактическая игра «МАГАЗИН» (Приложение 1) |
Задачи: -Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине -Развивать мышление Цель игры:• развитие умения выявлять и абстрагировать свойства • развитие умения рассуждать, аргументировать свой выбор |
||
| Игры-экспериментирование «Научная лаборатория профессора Знайки» | Формировать навыки экспериментальной деятельности, познавательную активность у детей. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Строительство домов» (Приложение 1). Игра «Число 3» (Приложение 1). |
Цель: Учить детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?» Цель. Познакомить детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть по порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в пространстве. |
||
| Вечер загадок | Создать условия для повышения уровня познавательной активности детей, развивать аналитические навыки, умение отгадывать загадки, стимулировать мышление. | ||
| Январь |
Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Тема: «Зимушка-зима». |
Развивать мышление и логику у детей, а также скорость реакции при ответе на вопросы, обобщить представления детей о зиме. | |
|
Игры с блоками Дьнеша: Дидактическая игра "ХУДОЖНИКИ " (Приложение 1). Дидактическая игра " Сколько? " (Приложение 1). |
Цель игры: |
||
|
Игры с блоками: Дидактическая игра «Цепочка» (Приложение 1). Дидактическая игра «Помоги сказочному герою» (Приложение 1). |
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку. Задачи: Упражнять детей в группировке геометрических фигур -Развивать наблюдательность, внимание и память |
||
| Вечер познавательных игр по замыслу детей | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности; поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, поддерживать детскую инициативу. | ||
| Вечер ребусов и загадок | Создать условия для повышения уровня познавательной активности детей, развивать аналитические навыки, умение отгадывать загадки, стимулировать мышление, развивать первичные навыки решения элементарных ребусов. | ||
|
Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Тема: «Наши традиции». |
Развивать мышление и логику у детей, а также скорость реакции при ответе на вопросы, обобщить представления детей о русских традициях. | ||
|
Игра с блоками Дьнеша: Игра - Сказка «В царстве блоков» (Приложение 1). |
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление. | ||
| Игра с палочками Куизера Игра «Печенье» (Приложение 1) + игра с палочками по замыслу детей | Цель. Упражнять детей в измерении с помощью условной меры. Учить определять, что больше – часть или целое; показать одну шестую и целое. | ||
| Февраль | Игры-экспериментирование «Космическая лаборатория» | Формировать навыки экспериментальной деятельности, познавательную активность, представления о свойствах воздуха | |
|
Игры и упражнения с палочками Дж. Кюизенера. Игра «Скорый поезд» (Приложение 1).
Игра «Ваза для цветов» (Приложение 1). |
Цель. Упражнять детей в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа. Цель. Учить детей придумывать дизайн ваз для цветов разной величины; соотносить размер вазы с воображаемым цветком. Развивать его воображение. |
||
| Интеллектуальная игра-викторина «Жить здорово!» | Цель: создать условия для формирования у детей представлений о безопасном поведении (БЖД, ПДД). | ||
|
Игры с блоками: Дидактическая игра «Цепочка» (Приложение 1).
Дидактическая игра «Помоги сказочному герою» (Приложение 1). Игры с блоками по замыслу детей. |
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку. Задачи: Упражнять детей в группировке геометрических фигур -Развивать наблюдательность, внимание и память |
||
|
Игра с палочками Куизера: Игра «Журавушка» (Приложение 1). |
Цель. Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; определять направление движения, называть и видеть пары предметов в изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер. | ||
|
Игры с блоками Дьенеша «Найди клад» (Приложение 1). |
Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину. | ||
| Квест-игра «На острове сокровищ» | Создать условия для развития у детей внимания, памяти, мышления, аналитических навыков, навыков решения проблемных ситуаций, развивать у детей инициативность и самостоятельность. | ||
| «Вечер придуманных игр» (игры с блоками Дьнеша и палочками Куизера по замыслу детей). |
Создать условия для развития у детей самостоятельности, инициативности, познавательной активность, желание заниматься интеллектуальным трудом. |
||
| Март |
Игры с палочками Куизера: Игра «Мастерим стул» (Приложение 1). Игра «Изменение конструкции дома» (Приложение 1). |
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (равные, одинаковые по длине); ориентироваться в пространстве (слева, справа, рядом). Цель. Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками |
|
| Игра-викторина (с элементами подвижных игр) «В мире удивительных чисел!» | Закрепить счет детей в пределах пяти, развивать интерес к играм-викторинам, способствовать развитию познавательной активности детей. | ||
| Квест-игра «Спасение колобка» | Создать условия для развития у детей внимания, памяти, мышления, аналитических навыков, навыков решения проблемных ситуаций, развивать у детей инициативность и самостоятельность. Развивать положительное отношение детей к квест-играм. | ||
| Вечер ребусов и загадок (с использованием ИКТ) | Создать условия для повышения уровня познавательной активности детей, развивать аналитические навыки, умение отгадывать загадки, стимулировать мышление, продолжать развивать первичные навыки решения элементарных ребусов. | ||
| «Эстафета настольно-печатных игр» | Воспитывать у детей мыслительную деятельность, память, внимание, мелкую моторику, развивать скорость мышления, быстроту реакции, познавательную активность, командных и соревновательный дух. | ||
|
Игра с палочками Куизера: Игра «Телевизор» (Приложение 1). |
Цель. Учить детей измерять предмет с помощью условной мерки; моделировать предметы в ограниченном пространстве; ориентироваться в пространстве. | ||
| ТРИЗ-игры | Развивать у детей первоначальные навыки решения изобретательских задач и проблемных ситуаций путем мышления. | ||
|
Игры с блоками: Дидактическая игра «Что изменилось» (Приложение 1). Дидактическая игра «МАГАЗИН» (Приложение 1) |
Задачи: -Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине -Развивать мышление Цель игры:• развитие умения выявлять и абстрагировать свойства • развитие умения рассуждать, аргументировать свой выбор |
||
| Апрель |
Игры с палочками Куизера: Игра «Мастерим стул» Игра «Твой любимый цветок» |
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (равные, одинаковые по длине); ориентироваться в пространстве (слева, справа, рядом). Цель. Учить детей находить в изображаемой конструкции определенное сходство с выбранным цветком (в строении, пропорциях частей); сравнивать предметы по длине. Упражнять в счете; умении отсчитывать меньшее количество из большего |
|
| Вечер ребусов и загадок (с использованием ИКТ) | Создать условия для повышения уровня познавательной активности детей, развивать аналитические навыки, умение отгадывать загадки, стимулировать мышление, продолжать развивать первичные навыки решения элементарных ребусов. | ||
|
Дидактическая игра с блоками «Этажи»+ игра с палочками Куизера по замыслу |
Программные задачи: Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление. | ||
| ТРИЗ-игры | Развивать у детей первоначальные навыки решения изобретательских задач и проблемных ситуаций путем мышления. | ||
| «Эстафета настольно-печатных игр» | Воспитывать у детей мыслительную деятельность, память, внимание, мелкую моторику, развивать скорость мышления, быстроту реакции, познавательную активность, командных и соревновательный дух. | ||
| Игра-викторина (с элементами подвижных игр) «В мире растений!» | Закрепить счет детей в пределах пяти, развивать интерес к играм-викторинам, способствовать развитию познавательной активности детей, обобщить и расширить представления о растениях. | ||
| Интеллектуальная игра-викторина «Жить здорово!» | Цель: создать условия для формирования у детей представлений о безопасном поведении в лесу, в общественных местах, в быту. | ||
| Подвижная игра «Кошки-мышки» (Приложение 1).с блоками Дьнеша + совместное придумывание сказки (по ТРИЗ). |
Цель: развивать умение «читать» карточки с символами свойств, выявлять необходимые свойства, стимулировать двигательную активность детей. Развивать воображение, мышление, фантазию, речевые навыки. |
||
| Май | ТРИЗ-игры | Развивать у детей первоначальные навыки решения изобретательских задач и проблемных ситуаций путем мышления. | |
| Вечер ребусов и загадок (с использованием ИКТ) | Создать условия для повышения уровня познавательной активности детей, развивать аналитические навыки, умение отгадывать загадки, стимулировать мышление, продолжать развивать первичные навыки решения элементарных ребусов. | ||
|
Игра с блоками Дьнеша: Игра - Сказка «В царстве блоков» (Приложение 1). |
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление. | ||
| «Эстафета настольно-печатных игр» | Воспитывать у детей мыслительную деятельность, память, внимание, мелкую моторику, развивать скорость мышления, быстроту реакции, познавательную активность, командных и соревновательный дух. | ||
| Подвижная игра «Кошки-мышки» (Приложение 1) с блоками Дьнеша + совместное придумывание сказки (по ТРИЗ). |
Цель: развивать умение «читать» карточки с символами свойств, выявлять необходимые свойства, стимулировать двигательную активность детей. Развивать воображение, мышление, фантазию, речевые навыки. |
||
|
Дидактическая игра с блоками «Найди меня» (Приложение 1). Музыкальная игра «Угадай мелодию» |
Цель: Развитие умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий код. Способствовать эмоциональному подъему детей от совместной музыкальной деятельности, воспитывать доброжелательные отношения при соревновательном взаимодействии, обобщить представления воспитанников о детских песнях. |
||
| Игра с палочками Куизера: Игра «Журавушка» (Приложение 1). | Цель. Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; определять направление движения, называть и видеть пары предметов в изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер. | ||
|
Игра с блоками Дьнеша: Игра - Сказка «В царстве блоков» (Приложение 1). |
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление. | ||
| Вечер познавательных игр по замыслу детей | Создать условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, умения планировать свою деятельность, обобщить имеющиеся представления детей об окружающем мире посредством игровой деятельности. | ||
| Диагностика познавательного развития. Выявление конечного уровня развития познавательных процессов у детей 4-5 лет; анализ деятельности за год. | |||
Описание образовательной деятельности кружка (старшая группа)
Диагностика познавательного развитияЦель: Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 5-6 лет.
| Месяц | Форма работы | Задачи | Примечание |
| Сентябрь |
Диагностика познавательного развития Цель: Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 5-6 лет. |
||
|
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Создать условия для развития навыков интерактивной игры у детей и развития познавательной активности. | ||
| Головоломки для детей | Развивать логическое мышление у детей дошкольного возраста, развитие памяти, внимание, зрительного восприятия. | ||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Игры с блоками Дьенеша. Дидактическая игра «Домино» (Приложение 2). Дидактическая игра «Улитка» (Приложение 2). |
Цель: Развивать умение выделять свойства геометрических фигур. Цель: Упражнять детей в классификации блоков по двум признакам; цвету и форме |
||
|
Игровые упражнения с волшебными палочками «Знакомство» (Часть 1). (Приложение 2). |
Создать условия для развития познавательной активности детей. | ||
| Игра-головоломка «Танграм». | Цель: Научить детей самостоятельно играть в игры-головоломки, уметь выкладывать из комплекта геометрических фигур, самые различные силуэты. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Скворечник» Игра «Дачный поселок» |
Цель. Закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине; преобразовывать конструкцию предмета. Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова: слева, справа, выше, ниже, далеко, близко. |
||
|
Игровые упражнения с волшебными палочками «Знакомство» (Часть 2). (Приложение 2). |
Создать условия для развития познавательной активности детей. | ||
| Октябрь |
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Закрепить навыки складывания двух чисел посредством интерактивной игры, развивать познавательную активность. | |
| Игровая ситуация «В долине лабиринтов!» | Развивать логическое мышление у дошкольников. | ||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Кукла Маша» (Приложение 2) Игра «Дорога к дому» (Приложение 2) Игра «Новоселье» (Приложение 2) |
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее, короче, равные по длине); моделировать предмет по словесной инструкции; ориентироваться в пространстве. Цель. Закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки; ориентироваться в пространстве на ограниченной площади. Цель. Закреплять умение сравнивать палочки по длине; соотносить величину предмета с ограниченным пространством. |
||
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
|
Игра-эксперимент «Юные палеонтологи (археологические раскопки)» (Приложение 2) |
Создать условия для развития познавательной активности детей, развивать положительное отношение к экспериментальной деятельности, формировать навыки решения проблемных ситуаций, расширять представления детей о профессиях людей и о труде палеонтологов. | ||
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
| Интеллектуальная игра-викторина «Умники и умницы!» (ФЦКМ). | Создать условия для обобщения у детей представлений об окружающем мире, развивать мышление, память, внимание, быстроту реакции, дух соревнования. | ||
| Ноябрь |
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Закрепить навыки дифференцирования предметов по высоте, ширине, весу посредством интерактивной игры, развивать познавательную активность. | |
| Игры эксперименты с магнитами: «Рисуем с помощью магнитов», «Стальной барьер», «Парящий самолёт». | Цель: создать условия для развития познавательной активности дошкольников, навыков экспериментальной деятельности, закрепить представления о свойствах магнитов. | ||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
| Квест-игра «Ищем выход из лабиринта» | Развивать логическое мышление у дошкольников. | ||
|
Игра-проект «Архитекторы» (Приложение 2) |
Создать условия для развития познавательной активности детей, дл я развития навыков проектирования, инициативности, самостоятельности. | ||
| Интеллектуальная игра-викторина «Жить здорово!» (с элементами подвижных игр). | Создать условия для обобщения у детей представлений об окружающем мире, способствовать развитию двигательной и познавательной активности. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Полосатая салфетка» (Приложение 2) Игра «Строим мост через реку» (Приложение 2) |
Цель. Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции взрослого, закреплять названия геометрических фигур; умение составлять число 6 из двух меньших чисел. Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете. |
||
| Интеллектуальная игра-викторина «Умники и умницы!» (ФЦКМ). | Создать условия для обобщения у детей представлений об окружающем мире, развивать мышление, память, внимание, быстроту реакции, дух соревнования. | ||
| Декабрь |
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Закрепить навыки сравнения двух и более чисел посредством интерактивной игры, развивать познавательную активность. | |
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Строим мост через реку» (Приложение 2) Игра «Три подружки» (Приложение 2) Игра «Делаем забор» (Приложение 2) |
Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете. Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); измерять с помощью условной мерки; моделировать предметы по воображению. Цель. Учить детей строить ряд в соответствии с заданным алгоритмом; переносить модели из горизонтальной плоскости в вертикальную; упражнять в счете. Закреплять знания о том, что число предметов не зависит от расположения предметов в пространстве. |
||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Елка» (Приложение 2) Игра «Число 5» (Приложение 2) |
Цель. Упражнять детей в определении длины предмета, используя прием наложения; Цель. Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить называть |
||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Книги на полке» (Приложение 2) Игра «Сделай фигуру» (Приложение 2) Игра «Море волнуется» (Приложение 2) |
Цель. Упражнять детей в счете в пределах 10. Учить увеличивать число на один, сравнивать предметы по толщине, сопровождая словами результат сравнения: «толще – тоньше». Цель. Закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек; названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету? Цель. Закреплять умение детей следовать заданному алгоритму; точно выполнять словесную инструкцию; закреплять навыки измерительной деятельности. |
||
| Интеллектуальная игра-викторина «Умники и умницы!» (ФЦКМ). | Создать условия для обобщения у детей представлений об окружающем мире, развивать мышление, память, внимание, быстроту реакции, дух соревнования. | ||
| Игровые упражнения «Чудо-лабиринты» | Развивать логическое мышление у дошкольников. | ||
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
| Январь |
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Продолжать формировать у детей представления о математических действиях (сумма, разность) интерактивной игры, развивать познавательную активность. | |
| Игровая ситуация «Лабиринтовая дорога!» | Развивать логическое мышление у дошкольников. | ||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Игры–эксперименты с песком: « Волшебное сито», «Цветной песок», «Своды и тоннели», «Живой песок». |
Цель: создать условия для развития познавательной активности дошкольников, навыков экспериментальной деятельности, закрепить представления о свойствах песка. | ||
| Интеллектуальная игра-викторина «Умники и умницы!» (ФЦКМ). | Создать условия для обобщения у детей представлений об окружающем мире, развивать мышление, память, внимание, быстроту реакции, дух соревнования. | ||
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
|
Игры с блоками Дьенеша: Дидактическая игра « На свою веточку» (Приложение 2) Дидактическая игра «Космический корабль». Игра «Украсим елку бусами» (Приложение 2) |
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по нескольким признакам. Цель: формирование операции классификации и обобщении блоков по одному-четырём признакам, развитие логического мышления, внимания. Цель: Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства. Умение «читать схему». Закрепление навыков порядкового счета. |
||
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
| Февраль | Серия детских интерактивных игр «Живая математика» | Закрепить навыки прямого и обратного счета посредством интерактивной игры, развивать познавательную активность. | |
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Кто старше?» (Приложение 2) Игра «Хвойный бор» (Приложение 2) |
Цель. Формировать представления о возрасте. Развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой; сравнивать предметы по величине. Цель. Учить детей видеть форму в предметах, воспроизводить сходство с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей), развитие воображения. |
||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Книги на полке» (Приложение 2) Игра «Сделай фигуру» (Приложение 2) Игра «Море волнуется» (Приложение 2) |
Цель. Упражнять детей в счете в пределах 10. Учить увеличивать число на один, сравнивать предметы по толщине, сопровождая словами результат сравнения: «толще – тоньше». Цель. Закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек; названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету? Цель. Закреплять умение детей следовать заданному алгоритму; точно выполнять словесную инструкцию; закреплять навыки измерительной деятельности. |
||
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
| Игра с блоками «Логический поезд» (Приложение 2) |
Задачи:
|
||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Слоненок» (Приложение 2) Игра «Зайка» (Приложение 2) |
Цель. Развивать умение детей создавать образ слоненка, конструируя его из заданных палочек; сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее – короче, равные по длине); ориентироваться в пространстве. Развивать воображение. Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте; обозначать словами результат сравнения. |
||
|
Игры с блоками: Дидактическая игра «Заселим в домики» (Приложение 2) Дидактическая игра «Игра с двумя обручами» (Приложение 2) Дидактическая игра « Игра с одним обручем» (Приложение 2) |
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать. Задачи: Развитие умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или». Задачи: Развивать умение разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не». |
||
| Март |
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Закрепить навыки сравнения двух предметов разными способами посредством интерактивной игры, развивать познавательную активность. | |
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Строим мост через реку» (Приложение 2) Игра «Три подружки» (Приложение 2) Игра «Делаем забор» (Приложение 2) |
Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете. Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); измерять с помощью условной мерки; моделировать предметы по воображению. Цель. Учить детей строить ряд в соответствии с заданным алгоритмом; переносить модели из горизонтальной плоскости в вертикальную; упражнять в счете. Закреплять знания о том, что число предметов не зависит от расположения предметов в пространстве. |
||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
| Игровая ситуация «Планета лабиринтов!» | Развивать логическое мышление у дошкольников. | ||
| Интеллектуальная игра-викторина «Жить здорово!» (ПДД). | Создать условия для обобщения у детей представлений о безопасном поведении на дороге. | ||
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Мы с Тамарой ходим парой» (Приложение 2) Игра «Ходим по лестнице» (Приложение 2) Игра «Лягушонок» (Приложение 2) |
Цель. Упражнять детей в счете двойками. Учить находить сходство и различия между предметами, осмысленно использовать математическое понятие «пара». Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); составлять число из единиц в пределах 5; различать порядковый и количественный счет; отвечать на вопросы: «Сколько? Которая по счету?» Цель. Учить детей составлять целое из отдельных предметов, работать по словесной инструкции, сравнивать предметы по разным признакам. Развивать пространственную ориентировку. |
||
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
| Апрель |
Серия детских интерактивных игр «Живая математика» |
Создать условия для развития логического мышления, внимания, памяти у старших дошкольников. Обобщить полученные знания. | |
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
|
Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» |
Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Вечер викторин. Тема: Явления природы Тема: техника Тема: Повадки животных Тема: Растения Тема: Животные Тема: Времена года |
Создать условия для познавательной активности старших дошкольников, развивать мышление, логику, память | ||
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
|
Игра с логическими блоками «Мозаика цифр» (Приложение 2) |
Цель игры: Развитие способности декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закрепление навыков вычислительной деятельности. |
||
| Игры эксперименты с водой: «Друзья-Враги», «Фонтанчики», «Тонет - не тонет», «Кораблики плывут», «Как выйти сухим из воды» | Цель: создать условия для развития познавательной активности дошкольников, навыков экспериментальной деятельности, закрепить представления о свойствах воды. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Полосатая салфетка» (Приложение 2) Игра «Строим мост через реку» (Приложение 2) |
Цель. Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции взрослого, закреплять названия геометрических фигур; умение составлять число 6 из двух меньших чисел. Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете. |
||
| Май | Серия детских интерактивных игр «Живая математика» | Создать условия для закрепления счета. | |
| Вечер ребусов, шарад и кроссвордов | Создать условия для развития навыков решения ребусов, кроссвордов и шарад у старших дошкольников, развивать мышление, внимание, память, логику. | ||
| Серия детских интерактивных игр «Размышлялки» | Создать условия для развития логического мышления у старших дошкольников. | ||
|
Игры с палочками Куизера: Игра «Угощаем тортом» (Приложение 2) Игра «Стулья для семьи» (Приложение 2) Игра «Выставка собак» (Приложение 2) |
Цель. Учить детей делить целое на равные части; показывать и называть части: одна вторая, одна четвертая, две четверти, половина. Закреплять понятия: «часть меньше целого», «целое больше части». Цель. Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами результат сравнения (выше – ниже, шире – уже, больше – меньше). Закреплять умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один, еще один). Цель. Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению; сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами. |
||
|
Вечер викторин: Тема: Назови хозяина каждой вещ . (Приложение 2) Тема: Сказки К. И. Чуковского. (Приложение 2) Тема: Кому из сказочных персонажей принадлежит выражение? (Приложение 2) Тема: Сказочные предметы (Приложение 2) Тема: Сказочные герои (Приложение 2) |
Создать условия для познавательной активности старших дошкольников, развивать мышление, логику, память. | ||
| Вечер головоломок | Развивать у детей логическое мышление, зрительное и пространственное воображение, внимание. | ||
| Игровая ситуация «Мир лабиринтов!» | Развивать логическое мышление у дошкольников. | ||
| Интеллектуальная игра-викторина «Жить здорово!» (безопасность). | Создать условия для обобщения у детей представлений о безопасном поведении с целью здоровьесбережения. | ||
| Диагностика познавательного развития. Выявление конечного уровня развития познавательных процессов у детей 5-6 лет; анализ деятельности за год. | |||
3.1. Объем учебной нагрузки
Образовательная деятельность проводится два раза в неделю по 20/25 минут (в зависимости от группы) во вторую половину дня, в течение учебного 2017-2018 года.
Вторник, четверг – средняя группа;
Среда, пятница – старшая группа.
График работы кружка (2017 - 2018г.)
| Месяц | Дата | День недели | Количество занятий | Количество часов | Общее количество часов | Общее количество занятий |
| Сентябрь |
5 |
Вторник | 1 | 20 минут | 160 минут/200 минут (средняя группа/старшая |
16 (8 – средняя группа, 8 – старшая группа) |
| 6 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 7 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 8 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 12 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 13 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 14 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 15 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 19 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 20 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 21 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 22 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 26 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 27 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 28 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 29 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| Октябрь | 3 | Вторник | 1 | 20 минут |
180 минут/200 минут (средняя группа/старшая группа) |
17 (9 – средняя группа, 8 – старшая группа) |
| 4 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 5 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 6 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 10 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 11 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 12 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 13 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 17 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 18 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 19 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 20 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 24 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 25 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 26 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 27 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 31 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| Ноябрь | 1 | Среда | 1 | 25 минут |
180 минут/225 минут (средняя группа/старшая группа) |
18 (9 – средняя группа,9 – старшая группа) |
| 2 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 3 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 7 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 8 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 9 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 10 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 14 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 15 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 16 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 17 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 21 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 22 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 23 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 24 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 28 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 29 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 30 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| Декабрь | 1 | Пятница | 1 | 25 минут |
160минут/225 минут (средняя группа/старшая группа) |
17 (8 – средняя группа,9 – старшая группа) |
| 6 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 7 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 8 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 9 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 12 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 13 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 14 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 15 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 19 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 20 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 21 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 22 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 26 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 27 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 28 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 29 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| Январь | 9 | Вторник | 1 | 20 минут |
140 минут/175 минут (средняя группа/старшая группа) |
14 (7 – средняя группа,7 – старшая группа) |
| 10 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 11 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 12 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 16 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 17 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 18 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 19 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 23 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 24 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 25 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 26 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 30 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 31 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| Февраль | 1 | Четверг | 1 | 20 минут |
160 минут/200 минут (средняя группа/старшая группа) |
16 (8 – средняя группа,8 – старшая группа) |
| 2 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 6 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 7 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 8 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 9 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 13 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 14 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 15 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 16 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 20 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 21 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 22 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 23 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 27 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 28 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| Март | 1 | Четверг | 1 | 20 минут |
160 минут/200 минут (средняя группа/старшая группа) |
16 (8 – средняя группа,8 – старшая группа) |
| 2 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 6 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 7 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 13 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 14 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 15 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 16 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 20 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 21 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 22 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 23 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 27 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 28 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 29 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 30 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| Апрель | 3 | Вторник | 1 | 20 минут |
160 минут/200 минут (средняя группа/старшая группа) |
16 (8 – средняя группа,8 – старшая группа) |
| 4 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 5 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 6 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 10 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 11 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 12 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 13 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 17 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 18 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 19 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 20 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 24 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 25 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 26 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 27 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| Май | 3 | Среда | 1 | 20 минут |
180 минут/200 минут (средняя группа/старшая группа) |
17 (9 – средняя группа,8 – старшая группа) |
| 4 | Четверг | 1 | 25 минут | |||
| 5 | Пятница | 1 | 20 минут | |||
| 8 | Вторник | 1 | 25 минут | |||
| 10 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 11 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 12 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 13 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 14 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 15 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 22 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 23 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 24 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| 25 | Пятница | 1 | 25 минут | |||
| 29 | Вторник | 1 | 20 минут | |||
| 30 | Среда | 1 | 25 минут | |||
| 31 | Четверг | 1 | 20 минут | |||
| Года | Общее количество минут (часов)(средняя/старшая группа) | |||||
| 2017-2018 | 1480 мин (24 часа 7 мин.)/1825 мин (30 часов 4 мин.) | |||||
3.2. Материально–техническое обеспечение Программы
Материально-техническое оснащенность кружковой работы имеет большое значение.
Совместными усилиями детей педагогов и родителей на базе средней и старшей групп создана развивающая, полифункциональная, трансформируемая, вариативная предметно-пространственная среда для занятий познавательной деятельность (уголок познавательных игр, центр экспериментирования).
3.3. Методическое обеспечение Программы
Учебно – наглядные пособия:
Схемы–плакаты из серии «Я познаю мир», «Формирование целостной картины мира», «Я – в мире человек».
Методические разработки: сценарии викторин, квест-игр, интеллектуальных игр-соревнований, игр-экспериментов, тематических вечеров, интерактивные игры.
Видиотека: презентации: «Дикие и домашние животные», серия «Загадки для детей»; коллекция интерактивных игр по познавательному развитию», аудиозаписи для игры «Угадай мелодию».
«Дидактические пособия: картотека дидактических игр по познавательному развитию для детй 4-5 и 5-6 лет.
Методическая литература:
- Финкельштейн, Б.Б. Игры с цветными счетными палочками Кюизенера «На золотом крыльце…» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2013. - 46 с.: ил.;
- Финкельштейн, Б.Б. «Страна блоков и палочек» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2013. - 24 с.: ил.;
- Финкельштейн, Б.Б. Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша «Вместе весело играть» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2015. - 12 с.: ил.
- Никитин, Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин.- Изд.: «Просвещение», 1994. - 160 с.: ил.;
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор;
- мультимедийный экран.
Обучающие и развивающие компьютерные игры для детей 5-6 лет:
- серия игр «Живая математика»;
- серии игр «Размышлялки».
Развивающие игры:
- логические блоки Дьенеша (ЛБД);
- цветные палочки Х. Кюизенера;
- лабиринты;
- головоломки и пр.
Используемая литература
- Бондаренко, Т.М. «Развивающие игры в ДОУ» [Текст] / Т.М. Бондаренко. - Изд.: Воронеж, 2009 г. - 192 с.;
- Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников [Текст] / З.А. Михайлова. - М.: Просвещение, 1990. - 94 с.;
- Михайлова, З.А. «Предматематические игры для детей дошкольного возраста» [Текст] / З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина. - Изд.: Детство-Пресс, 2011 г. - 80 с.: ил.;
- Никитин, Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин.- Изд.: «Просвещение», 1994. - 160 с.: ил.;
- Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников [Текст] / Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. - СПб.: Детство – Пресс, 2004. - 79 с.: ил.;
- Смоленцова, А.А. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей [Текст] / А.А. Смоленцова, О.В. Суворова. - СПб.: Детство – Пресс: 2010. - 112 с.;
- Финкельштейн, Б.Б. Игры с цветными счетными палочками Кюизенера «На золотом крыльце…» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2013. - 46 с.: ил.;
- Финкельштейн, Б.Б. «Страна блоков и палочек» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2013. - 24 с.: ил.;
- Финкельштейн, Б.Б. Лепим нелепицы. Альбом для занятий с блоками Дьенеша [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2013. - 8 с.: ил.;
- Финкельштейн, Б.Б. Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша «Вместе весело играть» [Текст] / Б.Б. Финкельштейн. - СПб.: ООО «Корвет»:, 2015. - 12 с.: ил.
Приложение 1. Игры для средней группы.
Игры с блоками Дьенеша
Сказка «В царстве блоков»
Материал: Блоки Дьенеша по одной коробке на три человека.
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление.
Описание игры: Дети выбирают цвет для своего царства (желтый, синий, красный). Ведущий рассказывает сказку, а дети назначают блоки на роли героев, и строят из них своё царство. «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. Он был сильный, большой, толстый и похож на прямоугольник (детям выбирают блок – большой толстый прямоугольник). У царя была царица, очень похожая на него, только тоньше (выбираем блок – большой тонкий прямоугольник). Жили они очень счастливо, и было у них двое детей, похожих на них, только маленьких (маленький толсты и тонкий прямоугольники). И вот однажды…»
Варианты: Далее сказку можно продолжить по замыслу детей или в соответствии с темой. (Пошли в лес за грибами…, Взяли домашнего питомца… и т.п.)
В играх с блоками Дьнеша очень удобно использовать в качестве дополнительного материала карточки с символами свойств и логические кубики, представленные в дидактическом наборе «Давайте вместе поиграем».
«Найди клад»
Цель: Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.
Материал. 8 квадратных логических блоков, круги из бумаги («клады»), карточки со знаками цвета, формы, размера, толщины (для II и III вариантов).
Содержание
1 ВАРИАНТ
Перед детьми лежат 8 квадратных блоков: 4 синих (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой тонкий, большой толстый, маленький тонкий, маленький толстый). Дети — кладоискатели, кружок из бумаги — клад.
Кладоискатели отворачиваются, ведущий (воспитатель) под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя различные свойства блоков. Тот, кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад.
Ведущий вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Если ведущий правильно указывает свойства блока, под которым находится клад, дети должны говорить «да», если неверно — «нет». Например, ведущий спрашивает:
- Клад под синим блоком?
- Нет, — отвечают дети.
- Под желтым?
- Нет.
- Под большим?
- Нет.
- Под толстым?
- Да.
Кладоискатель проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет — продолжает поиск. Выигрывает тот, кто найдет больше кладов.
При повторении игры блоки меняют по форме и цвету (желтые и красные треугольники, синие и желтые прямоугольники или синие и красные круги и т. д.), увеличивается их количество за счет присоединения фигур оставшегося цвета.
2 ВАРИАНТ
У ведущего карточки-свойства. Количество блоков увеличивается до 16. В их число входят все блоки одного цвета, но разной формы, размера и толщины. Игрокам нужно угадать любые два свойства той фигуры, под которой спрятан клад. При поиске клада они указывают сразу два свойства. На каждое указанное свойство ведущий выставляет карточку с соответствующим знаком. Например:
- Под круглой большой фигурой?
- Нет.
- Под квадратной маленькой?
- Под квадратной (выкладываеткарточку «квадрат»),
Но не под маленькой.
- Под квадратной большой?
- Да (добавляет к ранее выставленнойкарточку «большой»).
Поднять блок и проверить, есть ли под ним клад, может только тот, кто правильно указал оба свойства блока.
При повторении игры следует взять блоки другого цвета.
3 ВАРИАНТ
Количество блоков — 24: все одинаковые по размеру, но разные по форме, цвету и толщине или все одинаковые по толщине, но разные по форме, цвету и величине.
Когда кладоискатели ищут клад, они должны указывать сразу три свойства. Ведущий подтверждает каждое угаданное свойство карточками-свойствами. Например:
- Под красным, большим, круглым?
- Под красным (выкладывает«красный цвет»), но не под
большим и не под кругом. - Под красным маленьким треугольником?
- Под красныммаленьким (добавляет к выложенной карточке еще одну «маленький»), но не под треугольником.
- Под красным маленьким квадратом?
- Да (выставляет еще однукарточку «квадрат»).
Тот, кто правильно назвал все три свойства, поднимает указанный блок. Найденный клад забирает себе.
Дидактическая игра " Сколько? "
Материал: логические фигуры.
Цель игры: развивать умение задавать вопросы и развивать умение выделять свойства.
Описание игры: Дети делятся на две команды. Воспитатель раскладывает логические фигуры в любом порядке и предлагает детям придумать вопросы, начинающиеся со слов "Сколько..."
За каждый правильный вопрос фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек.
Варианты вопросов: "Сколько больших фигур?" "Сколько красных фигур в первом ряду?" (по горизонтали), "Сколько кругов?" и т.д.
Дидактическая игра «Этажи»
Программные задачи: Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. Упражнять в счете. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, логическое мышление.
Материал: Набор блоков.
Ход игры:
Предлагаем выложить в ряд несколько фигур – 4-5 шт. Это жители первого этажа. Теперь строим второй этаж дома так, чтобы под каждой фигурой предыдущего ряда оказалась деталь другого цвета (или размера, формы).
Вариант 2: деталь такой же формы, но другого размера (или цвета).
Вариант 3: строим дом с другими деталями по цвету и размеру.
Дидактическая игра "Художники"
Материал:
- "Эскизы картин" - листы большого цветного картона$
- дополнительные детали из картона для составления композиции картины;
- набор блоков.
Цель игры:
- развитие умения анализировать форму предметов;
- развитие умения сравнивать по их свойствам;
- развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения (композиции).
Описание игры:
Детям предлагается "написать картины" по эскизам. Одну картину могут "писать" сразу несколько человек. Дети выбирают "эскиз" картины, бумагу для фона, детали к будущей картине, необходимые блоки. Если на эскизе деталь только обведена (контур детали)- выбирается тонкий блок, если деталь окрашена - толстый блок. Так, например, к эскизу картины со слонами ребенок возьмет дополнительные детали: 2 головы слоников, солнышко, озеро, верхушку пальмы, кактус, животное и блоки.
В конце работы художники придумывают название к своим картинам, устраивают выставку картин, а экскурсовод рассказывает посетителям выставки, что изображено на картине.
Дидактическая игра «Хоровод»
Цель: классифицирует блоки по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.
Материал: набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры.
Воспитатель предлагает выстроить в веселый хоровод волшебные фигуры. Хоровод получится красивым и нарядным.
Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берется любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с первым блоком по одному какому – либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.
Дидактическая игра «Второй ряд»
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по одному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьенеша.
Ход игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.
Дидактическая игра «Магазин»
Материал: Товар (карточки с изображением предметов) Логические фигуры.
Цель игры:
- развитие умения выявлять и абстрагировать свойства;
- развитие умения рассуждать, аргументировать свой выбор.
Описание игры:
Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры "денежки". На одну "денежку" можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)
Дидактическая игра «Что изменилось»
Задачи:
- Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине
- Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед ребенком на стол выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
Дидактическая игра «Цепочка»
Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру по заданному признаку.
Материал: Набор логических блоков Дьеныша.
От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:
- Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);
- Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и толщине и т.п.);
- Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;
- Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).
Дидактическая игра «Найди меня»
Цель: Развитие умение читать кодовое обозначение геометрических фигур и находить соответствующий код.
Материал: Набор блоков, 3 экземпляра кодовых карточек (2 – с обычным кодом, 1 – с кодом отрицания).
Ход игры: Дети делятся на две группы. Одна берет карточки, другая – блоки. Дети первой группы по очереди читают (раскодируют) карточки, ребенок из второй группы, у которого оказался соответствующий блок, выходит и показывает геометрическую фигуру.
Возможно использовать слова:
«Блоки, блоки разные Желтые, синие и красные,
Всем нам они знакомые, Найдите меня!»
Дидактическая игра «Помоги сказочному герою»
Задачи:
- Упражнять детей в группировке геометрических фигур.
- Развивать наблюдательность, внимание и память.
Задание:
- Разделите фигуры между сказочными героями так, чтобы:
- У Буратино оказались все синие квадраты;
- Чтобы Карандашу достались все желтые;
- Чтобы Незнайке достались все желтые и большие;
Игра - Сказка «В царстве блоков»
Материал: Блоки Дьенеша по одной коробке на три человека.
Цель: знакомить с блоками, их свойствами, развивать внимание, умение выявлять, абстрагировать свойства (размер, форма, толщина), воображение, творческое мышление.
Описание игры: Дети выбирают цвет для своего царства (желтый, синий, красный). Ведущий рассказывает сказку, а дети назначают блоки на роли героев, и строят из них своё царство.
«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. Он был сильный, большой, толстый и похож на прямоугольник (детям выбирают блок – большой толстый прямоугольник). У царя была царица, очень похожая на него, только тоньше (выбираем блок – большой тонкий прямоугольник). Жили они очень счастливо, и было у них двое детей, похожих на них, только маленьких (маленький толсты и тонкий прямоугольники). И вот однажды…»
Варианты: Далее сказку можно продолжить по замыслу детей или в соответствии с темой. (Пошли в лес за грибами…, Взяли домашнего питомца… и т.п.)
В играх с блоками Дьнеша очень удобно использовать в качестве дополнительного материала карточки с символами свойств и логические кубики, представленные в дидактическом наборе «Давайте вместе поиграем».
Подвижная игра «Кошки-мышки»
Цель: развивать умение «читать» карточки с символами свойств, выявлять необходимые свойства, стимулировать двигательную активность детей.
Материалы: жетоны на тесемках с символами свойств для Кота и Мышей.
Ход игры: Дети (4-9 человек) выбирают жетоны для мышей и надевают их через голову, встают в хоровод. Посередине кот «Васька» (его можно выбрать, используя считалки В.Левина). Рядом с ним жетоны для кота.
Хоровод движется со словами:
-Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот
И разгонит хоровод.
На последнем слове кот быстро надевает один из жетонов и поворачивается к «мышам». Чтобы они увидели его. Жетон – информация для мышей, каких именно «мышей» кот будет довить. Остальные мышам кот не страшен, они могут веселиться, дразнить Ваську. Пойманная мышь становится «котом» и игра продолжается.
Примечание: в качестве жетонов можно использовать карточки с символами свойств.
Уровни сложности: начинать игру следует с самого простого свойства цвета, затем усложнять, изменяя свойства и комбинируя их. Например: кот ловит красных и круглых мышей.
Высокий уровень сложности - наличие логического отрицания.
Дидактические игры по познавательному развитию
«Что кому»
Дидактическая задача: Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.
Игровое правило: Называть профессию в соответствии с предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.
Ход игры: На столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий - игрушки.
Ребенок берет предмет и называет его, остальные дети называют кому что нужно для работы (молоток- он нужен столяру, плотнику).
Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти.
Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет орудия труда, а другая – профессии.
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Не ошибись»
Дидактическая задача: Уточнять, закреплять знания детей о разных видах спорта; воспитывать желание заниматься спортом, развивать находчивость, сообразительность, внимание.
Игровое правило: Выигрывает тот, кто первым сложил картинку(из шести частей) об одном виде спорта.
Ход игры: У воспитателя карточки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. Игра проводится по типу разрезных картинок, но только разрезаны они иначе – в середине картинка со спортсменом. Надо подобрать спортсмену все необходимое для игры.
По этому принципу можно провести игру, в которой дети будут подбирать орудия труда к разным профессиям.
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Где это можно купить»
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать родителям, делать несложные покупки.
Игровое правило: Соотносить предметы с названием магазинов на больших карточках. Игра проводится по принципу лото
Ход игры: Детям раздают маленькие картинки, каждый ребенок говорит, где в каком магазине это можно купить. Положить карточку на большую карту (магазин).
Вечер игр «Хочу все знать»:
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Так бывает или нет?»
Дидактическая задача: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Игровое правило: Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
- Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны заметить то ,чего не бывает. Кто заметит, тот пусть после того как я закончу, скажет, почему так не может быть.
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали горку из снега и стали кататься с нее на санках»
Дети придумываю сами небылицы.
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Назови одним словом»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.
Игровое правило: Назвать три предмета одним словом, кто ошибается, платит фант.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
- Я назову слова, а вы назовите все одним словом:
- стол, стул, диван, кровать – мебель
- ложка, кастрюля, тарелка – посуда
- автобус, маршрутное такси, грузовой автомобиль – транспорт
- малина, клубника, черника- ягоды
- роза, ромашка, василек– цветы
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Что было, если бы…?»
Дидактическая задача: Обратить внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку. Человек должен бережно относиться к ним, как к друзьям и помощникам.
Игровое правило: Слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.
Ход игры: Воспитатель предлагает послушать отрывок стихотворения К.И.Чуковского «Федорино горе»
- Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
(не заботилась о вещах, не ухаживала за ними).
- А теперь давайте поиграем в игру. Будем загадывать загадки об отношении к вещам. Начну я. «Что было бы, если бы дети все игрушки раскидали, разломали?
- А что было ба, если бы дети берегли игрушки, обращались бы с ними хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали их после игры по своим местам? (ботинки не убрали на место, поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер)
Дети сами придумывают загадки.
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Узнай по описанию»
Дидактическая задача: Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.
Игровое правило: Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.
Ход игры: Воспитатель рассказывает:
- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке круглое, гладкое, зеленое, а с одной стороны бока красное, откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла как называется» - подумала Наташа. Дети , кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала? (стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать)
Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.
Дидактическая игра по познавательному развитию
«Какое время года?»
Дидактическая задача: Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
Игровое правило: Показывать карточку можно только после того, как дети правильно назвали времена года.
Ход игры: У воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о разных временах года. Тексты даются вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда это бывает?»
Игры и упражнения с палочками Дж. Кюизенера
Игра «Змейка»
Цель. Учить детей составлять группу из отдельных предметов. Закреплять понятия «один» и «много». Учить сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения: длиннее, короче, равные по длине.
Материал. Цветные счетные палочки: для половины детей по 4 розовые, для остальных по 4 голубые.
Описание: Дети сидят парами, напротив друг друга. У одного ребенка 4 розовые палочки, у другого 4 голубые. Воспитатель предлагает выложить на столе змейку с поднятой головой (таким образом делается акцент на то, что одна палочка должна стоять вертикально).
Вопросы
– Какого цвета палочки?
– Сколько розовых палочек? Сколько голубых?
– Покажите пальчиком длину вашей змейки.
– Чья змейка длиннее? Чья короче?
Игра «У кого больше»
Цель. Закреплять название геометрической фигуры «треугольник». Учить составлять фигуру из палочек, сравнивать фигуры по величине. Развивать воображение.
Материал. Цветные счетные палочки: для половины детей по 3 желтые, для остальных по 3 красные.
Описание: Воспитатель предлагает детям выложить из палочек треугольник.
Вопросы
– Какого цвета треугольники?
– У кого из вас треугольник большой? У кого маленький?
– Какие треугольники по величине?
– Почему получились разные треугольники?
– Посмотрите на свои фигуры и скажите, что еще может быть такой формы (косынка, колпак, елка).
Игра «Разноцветные вагончики»
Цель. Учить детей классифицировать предметы по цвету и длине. Учить работать по алгоритму; сравнивать предметы по длине; определять, в каком поезде больше вагонов, без счета («столько – сколько», «поровну»).
Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая (на каждого ребенка).
Описание: Дети сидят напротив друг друга.
У каждого ребенка набор палочек: 5 голубых, 5 желтых, 1 розовая.
Вопросы и задания
– Сколько всего палочек на подносе?
– Отложите палочки голубого цвета в одну сторону, а желтого цвета в другую.
– Сколько палочек каждого цвета?
– Загадка: в поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. Что это? (Поезд.)
Воспитатель предлагает детям выложить из палочек поезд. Розовая палочка – паровоз, вагончики будут чередоваться: голубой – желтый и так до конца.
По окончании работы педагог уточняет:
– Чей поезд длиннее?
– Назовите по порядку цвет каждого вагона.
– Что вы можете сказать о вагончиках, сравнив их?
– Проверьте друг у друга, правильно ли чередуются вагоны по цвету.
Игра «Телевизор»
Цель. Учить детей измерять предмет с помощью условной мерки; моделировать предметы в ограниченном пространстве; ориентироваться в пространстве.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 2 бордовые, 2 желтые, 2 оранжевые; розовые, голубые, белые палочки; карточка.
Описание: Занятие начинается словами: Начинаем, начинаем. Передачу для ребят. Все, кто хочет Нас увидеть, К телевизору спешат.
Воспитатель предлагает детям сделать экран телевизора, одной стороной которого будет коричневая палочка.
Вопросы
– Какой формы экран? (Прямоугольной, четырехугольной.)
– Какие стороны у экрана?
– Почему у экрана одна сторона состоит из одной палочки, а другая из нескольких? Докажите, что палочки одной длины.
Воспитатель: «Телевизор готов. Включите спортивный канал. Пусть на ваших экранах появится спортивная передача».
Дети выкладывают из палочек любую картинку, например, «Два футболиста с мячом», «Водное поло», «Ворота, в которые спортсмен забрасывает мяч», «Соревнование пловцов» (две дорожки, по которым плывут пловцы) и т. д.
Педагог: «Представьте, что вы комментаторы. (Объясняет при необходимости значение слова.) Вы ведете спортивную передачу. Расскажите, что происходит на вашем канале. При этом обязательно используйте слова: слева, справа, сбоку, впереди, в середине».
В конце занятия называют лучшего спортивного комментатора.
Игра «Столбики»
Цель. Учить детей классифицировать предметы по высоте, в сравнении называть, какой «выше», «ниже», «одинаковые по высоте». Развивать мелкую моторику.
Материал. Цветные счетные палочки: красные и голубые; карточка.
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку взять две палочки разных цветов и сравнить их по высоте (палочки могут быть расположены вертикально или горизонтально).
Задания
– Покажите пальчиком высоту каждой палочки снизу вверх.
– Поставьте сначала высокий столбик, потом тот, который пониже.
– С какой стороны стоит высокий столбик? А с какой стороны стоит низкий?
Воспитатель предлагает детям выложить забор из палочек и рассказать, как они расположены («рядом», «одна к другой», «по очереди: высокая, низкая»).
Игра «Журавушка»
Цель. Учить детей моделировать предмет из заданного количества деталей; определять направление движения, называть и видеть пары предметов в изображаемом предмете. Упражнять в счете. Развивать глазомер.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 розовые, 2 черные, 2 синие, 2 бордовые, 4 красные, 1 голубая, 6 белых.
Описание: Педагог читает детям стихотворение
«Жура, Жура, журавель…»:
Жура, Жура, журавель,
Пролетая сто земель,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!
Уточняет, о какой птице говорится в стихотворении, и предлагает детям выложить из палочек пролетающего журавля.
Вопросы
– Что делает птица?
– Можно ли определить направление полета?
– Сколько всего деталей пошло на изображение птицы?
– Назовите парные детали?
– Какой формы туловище птицы? Голова? Крылья?
– Какие палочки использованы для ног? (Четыре красные или две бордовые.)
– Одинаковые ли по длине получились ноги?
– Какая нога длиннее: составленная из двух красных палочек или из одной бордовой? Докажите это.
– В какое время года прилетают птицы?
– Назовите весенние месяцы.
– Какие птицы прилетают весной?
– Назовите птиц вашего города.
Игра «Изменение конструкции дома»
Цель. Развивать способность преобразовывать заданную конструкцию; находить признаки сходства и различия. Закреплять умение измерять разными мерками.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание: Педагог предлагает детям сделать высокий дом с окошками. Затем предлагает сделать рядом длинный дом.
В зависимости от того, как ребенок воспримет инструкцию, могут быть такие варианты постройки:
– дом, в основе которого, – высота предыдущего дома;
– длинный дом, в котором несколько раз повторяется предыдущий дом;
– ребенок выбирает длину дома по своему усмотрению.
– Чем первый дом отличается от второго?
– В каком доме больше окон? Как это узнать, не считая их? (Попарно сравнить.)
– На сколько фундамент второго дома длиннее первого?
– Если фундамент второго дома длиннее, то на сколько фундамент первого дома короче?
– Какого цвета палочка фундамент первого дома и какое число она обозначает?
– Какого цвета палочка фундамент второго дома и какое число она обозначает?
– Какое число больше? Меньше? На сколько?
Игра «Кораблик»
Цель. Учить детей измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом; упражнять в счете, моделировании по замыслу.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, иллюстрации с изображением пароходов.
Описание: Предлагает детям сделать сначала один кораблик на карточке, а потом сделать другой кораблик так, чтобы он отличался от первого.
Вопросы
– Какого цвета палочки?
– Какое число обозначает этот цвет?
– У какого парохода мачта выше? Как это можно узнать?
– На какой кораблик пошло больше палочек?
– Можно ли узнать, в какую сторону плывет кораблик? Если можно, то как?
– Чем один кораблик отличается от другого?
Работа парами
– Найдите различия между вашими корабликами.
– Что можно сказать про мачты на ваших корабликах?
Игра «Твой любимый цветок»
Цель. Учить детей находить в изображаемой конструкции определенное сходство с выбранным цветком (в строении, пропорциях частей); сравнивать предметы по длине. Упражнять в счете; умении отсчитывать меньшее количество из большего.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми иллюстрации, открытки, на которых изображены цветы. Можно устроить выставку репродукций картин или, в зависимости от времени года, выставку цветов.
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку сделать из палочек любимый цветок.
Вопросы
– Как называется цветок?
– Сколько палочек использовано в изображении цветка?
– Какого цвета палочки пошли на цветок?
– Расскажи о своем цветке. Какой он? Кому бы ты хотел его подарить?
Например: «Мой любимый цветок – ромашка. У него длинная палочка изображает стебель, короткие синие палочки – лепестки. Они расположены слева и справа от цветоножки». Или: «Мой любимый цветок – хризантема. Головка цветка состоит из девяти палочек одной длины. Серединка у него розовая. Стебель длинный, а листья короткие, одного цвета».
Работа парами. Найдите сходство и различие между цветами.
Игра «Мастерим стул»
Цель. Закреплять умение детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (равные, одинаковые по длине); ориентироваться в пространстве (слева, справа, рядом).
Материал. Цветные счетные палочки: 10 палочек одного цвета, карточка.
Описание: Воспитатель загадывает детям загадку:
Я с ножками, но не хожу,
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы – я не сижу. (Стул)
Педагог говорит: «Вы отгадали загадку. Отсчитайте четыре палочки и сделайте из них стул». Спрашивает: «Какие палочки по длине?» Добивается, чтобы дети поразному отвечали на этот вопрос. (Одинаковые, равные по длине.)
Вопросы
– Какого цвета палочки? Какое число обозначает каждый цвет?
– Сделайте из палочек стул.
– Рядом сделайте другой такой же стул так, чтобы сидящие на стульях могли разговаривать друг с другом.
– Какого цвета второй стул?
– Какое число обозначает цвет второго стула?
– С какой стороны находится спинка у второго стула? А спинка первого стула?
Задание
– Уберите один стул.
– Другой стул переделайте так, чтобы, посмотрев на него, можно было бы сказать, для чего он здесь необходим.
Далее педагог дает детям задание сделать другую конструкцию предмета (необычного стула), на котором можно сидеть, и объяснить, где его можно увидеть (рис. 1, цв. Вкл.).
Игра «Скорый поезд»
Цель. Упражнять детей в сравнении предметов по длине, называть словами результат сравнения, упражнять в счете в пределах заданного числа.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 голубые, 6 розовых; карточка.
Описание: Дети выкладывают из палочек голубой и розовый составы, идущие в разных направлениях. (Локомотив – палочка, стоящая вертикально.)
Вопросы
– В какую сторону едут поезда?
– Если в каждом голубом вагоне едет три пассажира, сколько всего пассажиров в голубом поезде?
– В каждом розовом вагоне едет два пассажира. Сколько всего пассажиров перевозит розовый поезд?
– Какой состав перевез больше пассажиров?
Игра «Ваза для цветов»
Цель. Учить детей придумывать дизайн ваз для цветов разной величины; соотносить размер вазы с воображаемым цветком. Развивать его воображение.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная работа. Организовать выставку «Вазы» (подобрать вазы для выставки, репродукции картин, журналы, книги, слайды). Акцентировать внимание на дизайнерских решениях в изображении, соотношении размеров цветов с размерами ваз.
Описание: Педагог предлагает детям выложить вазу для выставки цветов из палочек. По завершении работы предлагает детям выставить работы на выставке. Каждый ребенок представляет свою вазу, рассказывает о ее форме, используя математические термины: высокая ваза с узким горлышком, низкая ваза с широким горлышком, высокая ваза на тонкой ножке и т. д.; высказывает свои предположения о том, какие цветы красиво смотрелись бы в этой вазе.
Игра «Кастрюльки»
Цель. Учить детей воспроизводить сходство модели с реальным предметом. Упражнять в счете в пределах 5, умении находить одинаковые по величине предметы.
Материал. Кастрюля. Цветные счетные палочки в пределах 5; карточка.
Описание: Перед детьми настоящая кастрюля. Воспитатель предлагает им на карточке выложить кастрюлю из любых палочек. По окончании работы дети сравнивают свои кастрюльки с натурой, рассказывают, чем они отличаются, чем похожи.
Вопросы
– Из каких палочек и какого цвета кастрюля?
– Что обозначает каждый цвет?
– Из каких палочек сделаны ручки?
– Сколько их?
Педагог предлагает детям собрать все работы на одном столе – получится магазин кастрюль.
Вопросы
– Какие кастрюли по величине? (Широкая – узкая, высокая – низкая, большая – маленькая.)
– В какой кастрюле можно приготовить суп, кашу, компот?
– Из какой кастрюли можно накормить много людей?
– Из чего делают кастрюли?
Игра «Дети нашего двора»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте путем приложения, определять словом результат сравнения (выше, ниже, одинаковые по высоте). Развивать творческое воображение.
Материал. Цветные счетные палочки в пределах 5: по 1 штуке, одна из палочек (любого цвета) в количестве 2 штук.
Описание: Педагог предлагает детям поставить палочки от 1 до 5 по порядку по одной штуке. «Это дети», – говорит воспитатель.
Вопросы
– Какого они роста?
– Кто из них самый высокий? Низкий?
– Сколько лет самому младшему? Самому старшему?
– Сколько лет ребенку в розовой одежде? В голубой?
– Сколько лет ребенку, который стоит между трехлетним и пятилетним детьми?
– В какой одежде дети, стоящие перед четырехлетним ребенком?
– Сколько лет ребенку, который стоит в сторонке?
– Поставьте его рядом с ребенком, которому столько же лет. По сколько им лет?
Игра «Сушим полотенца»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине; находить сходство между предметами; классифицировать предметы по длине и цвету, обозначать результаты сравнения словами (длиннее – короче, равные по длине).
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 5 желтых, 5 красных (на каждого ребенка).
Описание: На подносе лежат палочки двух цветов.
Задания
– Отложите в сторону одинаковые по длине палочки. Какого они цвета?
– Что надо сделать, чтобы узнать, каких палочек больше? (Положить палочки одного цвета под палочками другого цвета.)
– Сколько длинных (коротких) палочек? (Много, сколь ко – столько, поровну.)
– Положите коричневую палочку перед собой. (Показ.) Это – веревочка. Палочки желтого и красного цвета – «полотенца». Давайте повесим «полотенца» сушиться на веревочке. Сначала повесьте длинное, потом короткое, снова длинное «полотенце». Какое теперь надо вешать «полотенце»? (Короткое.) Развесьте все «полотенца». Дотрагиваясь пальцем до «полотенца», называйте его цвет: желтое, красное, желтое…
Вопросы
– Сколько желтых «полотенец»? (Много.)
– Сколько красных «полотенец»? (Много.)
– Какого цвета «полотенец» больше (меньше)? Как это можно узнать? Что нужно для этого сделать? (Приложить «полотенце» желтого цвета к «полотенцу» красного цвета.)
– Так каких «полотенец» больше (меньше)? (Поровну, одинаково, сколько желтых – столько красных.)
Игра «Числа 1 и 2»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине и обозначать словами результат сравнения. Познакомить с образованием числа 2, цифрами 1 и 2.
Материал. Для воспитателя: магнитная доска; 2 белых квадрата 10x10; розовая полоска 20 х 10 см; цифры 1 и 2. Для детей: цветные счетные палочки – 3 белые и 3 розовые; цифры 1 и 2; карточка.
Описание: Педагог предлагает детям показать ему белый кубик и спрашивает: «Сколько белых кубиков вы показали? Какой цифрой можно обозначить это число?»
Воспитатель на доске выкладывает цифру 1 под белым квадратом.
Дети ставят цифру 1 под белым кубиком и повторяют: «Один кубик – цифра один!»
Воспитатель акцентирует внимание детей: «Белый кубик – это самая короткая “палочка” в нашем наборе. Чему она равна? (Одному.) Какое число она обозначает? (Один.) Покажите розовую палочку. Положите ее под белой палочкой так, чтобы с одной стороны совпадал край. Какая палочка длиннее?» (Розовая.)
Воспитатель демонстрирует этот этап работы на доске.
«Положите рядом с белым еще один белый кубик. (Демонстрирует на доске.) Давайте посчитаем, сколько белых кубиков в ряду. (Один, два, всего два кубика.) Какие палочки длиннее, одна розовая или две белые? (Равные, одинаковые по длине.) Розовая палочка обозначает число два. (Показывает и называет цифру 2, ставит ее рядом с цифрой 1.) Почему мы ставим цифру два рядом с розовой палочкой? (Потому что в ней две белые палочки.) Уберите белый кубик справа и вместо него поставьте розовую палочку. Получилась лесенка. Сколько у нее ступенек? (Одна.) Сколько рядов? (Два.) Сколько палочек во втором ряду, если считать снизу вверх? (Одна, две.) Рядом с розовой палочкой поставьте два белых кубика».
Каждый этап работы воспитатель демонстрирует на доске.
«Что можно сказать про две белые палочки и одну розовую? (Они одной высоты.) Уберите два белых кубика. Сколько белых кубиков рядом с розовой палочкой? Какую цифру поставили под ней? (Два.) Какую палочку она обозначает? (Розовую.) Дотроньтесь пальчиком до каждой палочки и посчитайте. (Один, два.) Назовите цифры по порядку».
Игра «Строительство домов»
Цель. Учить детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал. Цветные счетные палочки: 3 белые, 6 голубых, 6 красных, 4 розовые и 2 желтые; карточка.
Описание: Педагог предлагает детям отсчитать 4 палочки голубого цвета и сделать из них стены, пол и потолок.
Затем просит отсчитать 2 палочки красного цвета и сделать крышу.
Вопросы и задания
– Что получилось? (Дом.)
– С одной стороны дома постройте большой дом, с другой – маленький. С какой стороны большой дом? С какой стороны маленький дом?
– Сколько всего домов?
– Который по счету дом самый высокий? А который дом самый низкий?
– Между какими домами расположен голубой дом?
– Подберите палочку и сделайте окна в доме. По сколько окон в каждом доме?
– Сколько всего окон?
– Какие окна по величине?
Игра «Число 3»
Цель. Познакомить детей с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть по порядку числительные от 1 до 3; упражнять в ориентировке в пространстве.
Материал. Для воспитателя: 3 белых квадрата 10x10 см; розовая полоска 20x10 см, голубая полоска 30x10 см; цифры. Для детей: цветные счетные палочки – 4 белые, 1 розовая, 1 голубая; цифры от 1 до 3.
Описание: Воспитатель дает детям задание: «Положите белый кубик, рядом справа столбиком положите розовую палочку. Возьмите столько белых кубиков, чтобы они ровно уложились в розовой палочке и положите их столбиком рядом с розовой палочкой».
Последовательность объяснения сопровождается выкладыванием демонстрационных полосок такого же цвета на доске.
– Сколько белых кубиков справа от розовых? (Две.)
– Чему равна розовая палочка, если в ней помещаются две белые? (Двум.)
– Что больше – один или два?
– Покажите пальчиком розовую палочку. Теперь покажите белую палочку. Покажите пальчиком число один и число два. Уберите две белые палочки.
– Найдите палочку, которая больше чем розовая, и покажите ее. Какого она цвета? (Голубого.)
– Как узнать, какое число она обозначает? (Надо измерить.)
Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает продемонстрировать на палочках все это.
Дети выкладывают под голубой палочкой разные способы сравнения величины (розовая и белая или три белые).
Воспитатель говорит:
– Розовая палочка обозначает число два, а голубая – число три. Положите столбиком голубую палочку рядом с розовой. Получилась лесенка.
Затем воспитатель показывает цифру 3, предлагает детям поставить цифру 3 под палочками, обозначающими число три.
– А теперь положите цифры под белой, розовой и голубой палочками.
– Назовите цифры по порядку.
– Какое число больше – один или два? На сколько два больше одного? На сколько один меньше двух?
– Какое число больше – два или три? На сколько два меньше трех? На сколько три больше двух.
– Что бывает по три, найдем и посчитаем на прогулке.
Игра «Печенье»
Цель. Упражнять детей в измерении с помощью условной меры. Учить определять, что больше – часть или целое; показать одну шестую и целое.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 оранжевые, 8 голубых.
Описание: Педагог говорит: «Хозяйка замесила тесто и сделала из него печенье. Сделайте колбаски из оранжевых палочек. Сколько получится печенья, если на каждое пойдет вот столько? (Показывает голубую палочку.) Что для этого нужно сделать?» (Измерить.)
После выполнения задания детьми педагог уточняет, сколько получилось печенья.
Вопросы
– Какая часть приходится на одно печенье?
– Что больше: целое или часть?
– Что меньше: часть или целое?
– Сколько частей в целом?
– Покажите одну шестую, две шестых, три шестых.
Задается провокационный вопрос: «Можно показать одну пятую?»
Дети объясняют, почему ее нельзя показать.
Воспитатель спрашивает: «Кого бы вы хотели угостить этим печеньем?»
Приложение 2. Игры для старшей группы.
Игры с блоками Дьенеша
Дидактическая игра «Улитка»
Цель: Упражнять детей в классификации блоков по двум признакам; цвету и форме.
Материал: игровое поле с изображением спирали или цветная тесьма, набор блоков.
Ход игры: Воспитатель предлагает построить детям домик для улитки из волшебных фигур. Домик получиться нарядным и красивым. Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется один блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока.
Дидактическая игра «Домино»
Цель: Развивать умение выделять свойства геометрических фигур.
Материал: Блоки Дьенеша.
В эту игру можно играть нескольким участникам одновременно (но не более 4х). Блоки делим поровну между игроками. Каждый делает ход по очереди. Если фигуры нет, нужно пропустить ход. Побеждает тот, кто первым выложит все фигуры.
Как ходить?
Фигурами другого размера (цвета, формы).
Фигурами того же цвета, но другого размера или такого же размера, но другой формы.
Фигурами другого размера и формы (цвета и размера).
Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера.
Ходим фигурами другого цвета, формы, размера, толщины.
«Архитекторы»
Описание игры: Детям предлагается разработать проект детской площадки; выбрать необходимый строительный материал; построить объекты детской площадки. Выбор строительного материала в строгом соответствии с правилами (по алгоритму №1 или по алгоритму № 2). Как выбрать строительный материал»? Давайте вместе сделаем это, пользуясь алгоритмом № 1. Берем любой блок. Пусть это будет, например, синий большой толстый треугольный блок.
Слово «начало» подсказывает нам, откуда начинать путь (движение по блок схеме). В ромбе вопрос: «красный наш блок?» - Нет. Двигаемся вправо. Во втором ромбе вопрос: «круглый наш блок?» - Нет, и попадаем на конец блок-схемы. Наш блок может быть использован при строительстве. Возьмем красный большой тонкий круглый блок. На вопрос «красный?» отвечаем «да» и двигаемся влево. По правилу красный цвет меняем на синий и уже с синим блоком возвращаемся к началу. На вопрос: «красный?» отвечаем «нет» и двигаемся вправо. На вопрос «круглый?» отвечаем «да» и затем изменим круглую форму на квадратную. Таким образом, к концу наш блок будет синим квадратным большим.
Таким образом, весь наш строительный материал будет не красным и некруглым (размер и толщина роли не играют). Можно приступать к строительству. Приветствуются самые смелые проекты. Самые смелые могут приступать к более сложному выбору материала, используя алгоритм № 2 (идея игр принадлежит О.Финкельштейну).
«Логический поезд»
Материал:
Три паровоза разного цвета (синий, желтый, красный).
На каждом поезде его номер: 1 2 3 4, 5 6 7 8, 9 10 11 12.
4 вагона.
Карточки с символами изменения свойств, карточки с изображением отношений между числами.
Комплекты блоков Дьенеша или логических фигур.
Цель игры:
- Развитие способности к логическим действиям и операциям.
- Умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке.
- Умение видоизменять свойства предметов в соответствии со схемой, изображенной на карточке.
- Умение действовать последовательно, в строгом соответствии с правилами.
Описание игры:
В игре может участвовать вся подгруппа детей: 9-12 человек. Педагог, а затем сами дети раскладывают игровой материал: поезда, вагончики, над каждым вагончиком кладут карточку с символом изменения свойств (карточка выбирается произвольно), также раскладываются карточки с числовыми соотношениями. Наш грузовой поезд необычный, логический. Грузы, которые он везет, перезагружаются из вагона в вагон. В каждом вагоне с ними происходят изменения в соответствии с правилами, изображенными на карточке над вагоном.
Последовательность действий
Распределение команд по поездам. Каждый ребенок берет карточку с числовыми соотношениями, например, находит число, обозначенное * - это 3. Значит, его груз «поедет» в желтом поезде («3» входит в номер этого поезда 1 2 3 4). Таким образом, все дети распределяются на три команды (везут грузы в желтом, синем и красном поездах).
* Перевозка груза: свой груз надо провезти по всем вагонам в соответствии с правилами (изменение свойств по часовой стрелке). Например, в желтом вагоне едет логическая фигура: большой красный треугольник, в первом вагоне (от головы поезда он изменит величину и станет маленьким красным треугольником, во втором вагоне после изменения цвета он станет маленьким желтым треугольником, в третьем вагоне изменится его форма: он станет маленьким желтым прямоугольником, в последнем четвертом вагоне повторное изменение цвета - наш груз маленький синий прямоугольник). Положить груз, с которым начинаем путешествие слева от поезда, груз, побывавший во всех вагонах справа от последнего вагона. Таким образом, слева от поезда мы положим большой красный треугольник, справа от последнего вагона маленький синий прямоугольник. Все дети команды участвуют вместе с воспитателем в проверке правильности выполнения задания. Взять следующий груз, произвести с ним те же действия. Выигрывает команда, подготовившая к перевозке большее количество груз.
Один из вариантов дальнейшего развития игры: выбор пункта отправки и назначения груза (постройки объектов и т.д.). Оформление сопроводительных документов для груза (количество, вид (шифрование свойств). В период освоения игры первоначальное количество вагонов 1 - 2, затем количество вагонов увеличивается до четырех. Изменение расположения карточек со свойствами над вагонами позволят проводить эту игру многократно (при желании и интересе детей).
Дидактическая игра « На свою веточку»
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать фигуры по нескольким признакам.
Материал: Комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины). Каждая фигура - носитель трех важных свойств: формы, цвета, величины, и в соответствии с этим название фигуры состоит из названия трех свойств: красный, большой прямоугольник; желтый, маленький круг; зеленый, большой квадрат и т. п.
Ход игры: На рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, у которой изображен прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше елочки показывают, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой – маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами. Аналогично проводиться игра со следующим рисунком.
Дидактическая игра «Космический корабль»
Материал: обручи красного, синего, желтого цветов, большой треугольник-ракета из ковролина или картона, карточки с символами свойств или логические кубики, блоки Дьенеша.
Цель: формирование операции классификации и обобщении блоков по одному-четырём признакам, развитие логического мышления, внимания.
Описание игры: обручи раскладываются на полу в ряд, добавляется треугольник-ракета. С помощью карточек с символами свойств или логических кубиков (кроме цвета) определяется условие для каждого из обручей.
Правила: Чтобы вывести комический корабль на орбиту необходимо заполнить топливом все три ступени ракетоносителя, в соответствии с условием.
Варианты игры:
Первый вариант. Дети делятся на команды, каждая из которых заполняет свой обруч, условия в обручах равнозначные по сложности.
Второй вариант. Дети самостоятельно выбирают обруч, который будут заполнять, и/или условие, подбрасывая кубик, условия в обручах разные по степени сложности.
Третий вариант. Можно заполнять любые обручи, условия в обручах могут быть как одинакового, так и разного уровня сложности.
Уровень сложности:
Простой: условие задает только цвет обруча, либо добавляется еще одно свойство (форма, размер, толщина).
Средний: используются 2 вида карточек символов свойств, например, форма и размера, формы и толщины и т.п.
Высокий: используются все карточки с символами свойств включая отрицание.
Дополнительный материал: звуки реактивного двигателя, загадки о космосе.
Игра «Украсим елку бусами»
Материал: Изображение елки, 15 карточек с символами, комплект логических фигур
Цель: Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства. Умение «читать схему». Закрепление навыков порядкового счета.
Ход игры: Надо украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки бус (счет начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький желтый треугольник. Аналогично развешиваем остальные бусы.
Дидактическая игра « Игра с одним обручем»
Задачи: Развивать умение разбивать множество по одному свойству на два подмножества, производить логическую операцию «не».
Материал: Обруч, комплект логических блоков Дьенеша.
Ход игры: Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча. После расположения всех фигур предлагается два вопроса: какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне.
Дидактическая игра «Игра с двумя обручами»
Задачи: Развитие умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или».
Материал: 2 обруча, комплект логических блоков Дьенеша.
Ход игры: перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).
1.затем называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.
2.после решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча; Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.
Примечание: В вариантах 5 и 6 общая часть остается пустой. Надо выяснить, почему нет фигур одновременно красных и зеленых, а также нет фигур одновременно круглых и квадратных.
Дидактическая игра «Заселим в домики»
Задачи: Развивать умение анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать.
Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением дорожек и домиков
Ход игры: Перед детьми таблица № 1. Ребенку нужно помочь каждой фигуре попасть в свой домик, ориентируясь на знаки-указатели.
«Мозаика цифр»
Материал: 48 карточек с изображением символов и примеров;12 числовых карточек.
Карточки с изображением предметов (цветом показана толщина);15 предметных карточек; блоки Дьенеша.
Цель игры:
Развитие способности декодировать (расшифровывать) информацию, изображенную на карточке.
Умение выбирать блоки по заданным свойствам.
Закрепление навыков вычислительной деятельности.
Описание игры: Дети распределяют между собой 48 карточек с изображением символов и примеров (например, если играющих 12, каждый берет по 4 карточки). Каждый ребенок решает пример на своей карточке, «расшифровывает» ее и берет блок, соответствующий шифру и находит место для него на изображении предметов. Если все блоки выбраны верно, будут заполнены все 15 изображений предметов. Например, ребенок выбрал карточку: красный, круг, не большой, не толстый, 6-4, следовательно, блок он должен взять красный круглый маленький тонкий и положить его на фигуру человечка, на деталь, обозначенную цифрой 2.
Игры и игровые упражнения с палочками Дж. Кюизенера
Игровые упражнения с волшебными палочками «Знакомство»
ЧАСТЬ 1.
- Знакомимся с палочками. Вместе с ребенком рассмотрите, переберите, потрогайте все палочки, расскажите какого они цвета, длины.
- Возьми в правую руку как можно больше палочек, а теперь в левую.
- Можно выкладывать из палочек на плоскости дорожки, заборы, поезда, квадраты, прямоугольники, предметы мебели, разные домики, гаражи.
- Выкладываем лесенку из 10 палочек от меньшей (белой) к большей (оранжевой) и наоборот. Пройдитесь пальчиками по ступенькам лесенки, можно посчитать вслух от 1до 10 и обратно.
- Выкладываем лесенку, пропуская по 1 палочке. Ребенку нужно найти место для остальных палочек.
- Можно строить как из конструктора объемные постройки: колодцы, башенки, избушки и т.п.
- Раскладываем палочки по цвету, длине.
- Найди палочку того же цвета, что и у меня. Какого они цвета?
- Положи столько же палочек, сколько и у меня.
- Выложи чередующиеся палочки: красная, желтая, красная, желтая (в дальнейшем ритм усложняется).
- Выложите несколько палочек, предложите ребенку их запомнить, а потом, пока ребенок не видит, спрячьте одну из палочек. Ребенку нужно догадаться, какая палочка исчезла.
- Выложите несколько палочек и поменяйте их местами. Малышу надо вернуть все на место.
- Выложите перед ребенком две палочки. Какая палочка длиннее? Какая короче? Наложите эти палочки друг на друга, подровняв концы, и проверьте.
- Выложите перед ребенком несколько палочек и спросите: «Какая самая длинная? Какая самая короткая?»
- Найди любую палочку, которая короче синей, длиннее красной.
- Разложите палочки на 2 кучки: в одной 10 штук, а в другой 2. Спросите, где палочек больше.
- Попросите показать вам красную палочку, синюю, желтую.
- Покажи палочку, чтобы она была не желтой.
- Попросите найти 2 абсолютно одинаковые палочки. Какие они по длине? Какого они цвета?
- Постройте поезд из вагонов разной длины, начиная от самого короткого и заканчивая самым длинным. Спросите, какого цвета вагон стоит пятым, восьмым. Какой вагон справа от синего, слева от желтого. Какой вагон тут самый короткий, самый длинный? Какие вагоны длиннее желтого, короче синего.
ЧАСТЬ 2.
- Выложите несколько пар одинаковых палочек и попросите ребенка «поставить палочки парами».
- Назовите число, а ребенку нужно будет найти соответствующую палочку (1 - белая, 2 - розовая и т.д.). И наоборот, вы показываете палочку, а ребенок называет нужное число. Тут же можно выкладывать карточки с изображенными на них точками или цифрами.
- Из нескольких палочек нужно составить такую же по длине, как бордовая, оранжевая.
- Из нескольких одинаковых палочек нужно составить такую же по длине, как оранжевая.
- Сколько белых палочек уложится в синей палочке?
- С помощью оранжевой палочки нужно измерить длину книги, карандаша и т.п.
- Перечисли все цвета палочек, лежащих на столе.
- Найди в наборе самую длинную и самую короткую палочку. Поставь их друг на друга; а теперь рядом друг с другом.
- Выбери 2 палочки одного цвета. Какие они по длине? Теперь найди 2 палочки одной длины. Какого они цвета?
- Возьми любые 2 палочки и положи их так, чтобы длинная оказалась внизу.
- Положите параллельно друг другу три бордовые палочки, а справа четыре такого же цвета. Спросите, какая фигура шире, а какая уже.
32. Поставь палочки от самой низкой к самой большой (параллельно друг другу). К этим палочкам пристрой сверху такой же ряд, только в обратном порядке. Получится плоскостной квадрат. - Положи синюю палочку между красной и желтой, а оранжевую слева от красной, розовую слева от красной.
- С закрытыми глазами возьми любую палочку из коробки, посмотри на нее и назови ее цвет (позже можно определять цвет палочек даже с закрытыми глазами).
- С закрытыми глазами найди в наборе 2 палочки одинаковой длины. Одна из палочек у тебя в руках синяя, а другая тогда какого цвета?
- С закрытыми глазами найди 2 палочки разной длины. Если одна из палочек желтая, то можешь определить цвет другой палочки?
- У меня в руках палочка чуть-чуть длиннее голубой, угадай ее цвет.
- Назови все палочки длиннее красной, короче синей и т.д.
- Найди две любые палочки, которые не будут равны этой палочке.
- Строим из палочек пирамидку и определяем, какая палочка в самом низу, какая в верху, какая между голубой и желтой, под синей, над розовой, какая палочка ниже: бордовая или синяя.
- Выложи из двух белых палочек одну, а рядом положи соответствующую их длине палочку (розовую). Теперь кладем три белых палочки – им соответствует голубая и т.д.
- Возьми в руку палочки. Посчитай, сколько палочек у тебя в руке.
- Из каких двух палочек можно составить красную? (состав чисел)
- У нас лежит белая палочка. Какую палочку надо добавить, чтобы она стала по длине, как красная.
- Из каких палочек можно составить число 5? (разные способы)
- На сколько голубая палочка длиннее розовой?.
- Составь два поезда. Первый из розовой и фиолетовой, а второй из голубой и красной.
- Один поезд состоит из голубой и красной палочки. Из белых палочек составь поезд длиннее имеющегося на 1 вагон.
- Составь поезд из двух желтых палочек. Выстрой поезд такой же длины из белых палочек.
- Сколько розовых палочек уместится в оранжевой?
- Выложи четыре белые палочки, чтобы получился квадрат. На основе этого квадрата можно познакомить ребенка с долями и дробями. Покажи одну часть из четырех, две части из четырех. Что больше - ¼ или 2/4?
- Составь из палочек каждое из чисел от 11 до 20.
- Выложите из палочек фигуру, и попросите ребенка сделать такую же (в дальнейшем свою фигуру можно прикрывать от ребенка листом бумаги).
- Ребенок выкладывает палочки, следуя вашим инструкциям: положи красную палочку на стол, справа положи синюю, снизу желтую и т.д.
- Нарисуйте на листе бумаги разные геометрические фигуры или буквы и попросите малыша положить красную палочку рядом с буквой а или в квадрат.
- Из палочек можно строить лабиринты, какие-то замысловатые узоры, коврики, фигурки.
Игра «Скворечник»
Цель. Закреплять знание чисел в пределах 5; умение сравнивать предметы по длине; преобразовывать конструкцию предмета.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 1 черная и 1 белая.
Описание: Педагог просит детей вспомнить, как они выкладывали домик. Уточняет: «Сколько у домика было стен? Какие палочки вы брали, чтобы их построить? (Две палочки одной длины.) Одинаковые ли нужны палочки для пола и потолка?» Предлагает детям руками показать, как выглядела крыша, какой формы она была.
Воспитатель говорит детям: «Сделайте маленький домик». Когда домик будет готов, читает загадку:
Между веток новый дом,
Нету двери в доме том,
Только есть одно окошко,
Не пролезет даже кошка.
Воспитатель просит детей сделать так, чтобы из домика получилась отгадка, но вслух отгадку пока не произносить.
Когда отгадка (скворечник) будет выложена на столе, дети озвучивают ее.
Вопросы
– Какое число обозначает желтая палочка? Красная? Голубая?
– Какое число самое большое из них?
– Если желтая палочка обозначает большое число, это значит, что голубая, красная палочка… (Короче.)
Дальше педагог продолжает разговор о том, кто может жить в скворечнике:
– В какое время года вывешивают скворечники?
– Какие птички в них живут?
– Вы сначала сделали из палочек домик, а потом сделали из него скворечник. Чем отличается скворечник от домика?
– А чем похожи скворечник и домик?
Игра «Дачный поселок»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки; закреплять умение ориентироваться в пространстве, используя слова: слева, справа, выше, ниже, далеко, близко.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание: Воспитатель, показывая на карточку, говорит: «Это дачный участок. Здесь есть дом, сделайте его из палочек. Посадите дерево. Поставьте забор. Сделайте лавку». После выполнения задания предлагает каждому ребенку рассказать о своем участке, используя слова: слева, справа, перед, рядом, около.
Вопросы:
– Что находится слева от дома? Что перед домом? Что справа от дома?
– Где стоит лавка?
– Возьмите свои карточки и положите их на большой стол. У нас получился дачный поселок.
– Похожи ваши дома или нет? Какой формы крыша? Дом?
– Какие деревья растут на участке?
– Чей дом выше? Докажите. (Это можно сделать с помощью условной мерки.)
– У кого из вас самое высокое дерево?
– Что выше: елка или дерево?
– Какой участок вам понравился больше всего? Почему?
– Придумайте рассказ о том, как мы поехали на дачу.
Игра «Число 5»
Цель. Познакомить детей с образованием числа пять и цифрой 5; учить называть числительные по порядку. Закреплять умение различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»
Материал. Для воспитателя: цифры в пределах 5. Для детей: цифры до 5; цветные счетные палочки в пределах 5.
Описание: На доске цифры 1, 2, 3, 4. Педагог, показывая на цифры вразброс, предлагает детям назвать их. Затем дает задание:
– Сделайте из палочек лесенку, состоящую из трех ступенек. Положите под палочками цифры.
– Какое число обозначает розовая палочка? (Число два.)
– Какой цвет обозначает число три? (Голубой.)
– Какое число обозначает красная палочка? (Четыре.)
– Отсчитайте четыре белых кубика и поставьте их столбиком возле красной палочки. Что можно сказать про красный и белый столбики? (Они равны, одинаковой высоты.)
– Посчитайте по порядку, сколько столбиков в ряд? (Пять.)
– Сколько белых кубиков в пятом столбике? (Четыре.)
– Сколько кубиков надо положить на белый столбик, чтобы их стало пять? (Один.)
– Какой столбик выше – четвертый или пятый? (Пятый.)
– На сколько четыре меньше пяти, а пять больше четырех?
– Можно ли желтой палочкой заменить пять белых кубиков? Замените.
– Сколько всего столбиков? Сколько кубиков в каждом столбике?
Воспитатель показывает детям цифру 5 и спрашивает: «Где ее надо поставить?» (После цифры четыре.)
– Назовите все цифры по порядку.
Таким же способом необходимо знакомить детей со всеми цифрами в пределах десяти.
Игра «Елка»
Цель. Упражнять детей в определении длины предмета, используя прием наложения; закреплять умение пользоваться словами: длиннее – короче, самая короткая; развивать представления об эталонах цвета.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 коричневая, 1 оранжевая, 2 фиолетовые, 2 желтые, 2 красные, 2 голубые, 2 розовые; карточка с изображением елки.
Описание: Воспитатель предлагает детям подобрать палочки по длине и положить их на ветки нарисованной елки.
Вопросы и задания
– Какого цвета ветки? Назовите их по порядку, начиная сверху.
– Какого цвета самые длинные ветки?
– Назовите цвет тех веток, которые короче самой длинной.
– Сколько самых коротких веток?
– По сколько веток одинакового цвета?
– Отложите в сторону две любые одинаковые по длине ветки. Ка кие они по длине? (Одинаковые, равные.)
Работа парами
– Сравните ветки и определите, чьи ветки длиннее? Короче?
– Какая елка выше?
Игра «Новоселье»
Цель. Закреплять умение сравнивать палочки по длине; соотносить величину предмета с ограниченным пространством.
Материал. Цветные счетные палочки: белые, голубые, розовые, желтые; картон формата А4.
Описание: Воспитатель предлагает детям устроить новоселье: «Перед вами квартира (показывает лист картона). Давайте расставим в ней мебель. Когда будете расставлять мебель, помните о том, что в комнате находится несколько предметов и они должны быть не очень большими. Иначе она не поместится». Далее педагог перечисляет мебель, которая должна будет стоять в комнате: шкаф, кровать, стол, стул, кресло. После выполнения задания педагог задает детям вопросы:
– Сколько всего мебели в комнате?
– Что самое высокое в ней?
– Из скольких палочек сделан шкаф? Какого он цвета? А кровать?
– Какое число обозначает каждый цвет? Что выше – шкаф или стол?
– Где стоит шкаф? Кровать? Кресло? Стул?
Работа парами
– Сравните интерьеры своих комнат, сопоставляя изображения предметов и их местоположение.
Игра «Дорога к дому»
Цель. Закреплять умение детей измерять с помощью условной мерки; ориентироваться в пространстве на ограниченной площади.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки.
Описание: Педагог предлагает каждому ребенку положить белый кубик в левом верхнем углу карточки, а затем такой же кубик положить в правом нижнем углу.
«Это домики, в которых живут Ира и Оля, – говорит воспитатель. – Ира жила в верхнем домике, а Оля в нижнем. Оля решила пойти в гости к Ире поиграть. Сделайте дорогу, по которой она пойдет. Наигравшись с Ирой, она решила вернуться домой, но другой дорогой. Сделайте эту дорогу».
Вопросы
– По какой дорожке быстрее можно дойти до дома? Объясните почему.
– Как можно доказать, какая дорожка длиннее?
– Где находится дом Иры? А где дом Оли?
Работа парами
– Сравните короткие дорожки. У кого дорожка длиннее?
Способы сравнения длины различны: с помощью наложения или приложения палочек (дорог) друг к другу а также с помощью измерения, взяв за основу мерку.
Игра «Кукла Маша»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее, короче, равные по длине); моделировать предмет по словесной инструкции; ориентироваться в пространстве.
Материал. Карточка; счетные палочки: 2 голубые, 3 белые, 4 красные, 4 розовые, 1 желтая, 1 фиолетовая, 1 черная, 1 бордовая.
Описание: Педагог предлагает детям сделать куклу из палочек, диктуя последовательность:
– Положите голубые палочки одну под другой. Это голова куклы. Какие палочки по длине? (Равные, одинаковые.)
– Из двух белых палочек сделайте бантики.
– Белый кубик – шея куклы. Где он лежит? (Под голубыми.)
– Из двух красных палочек сделайте кофточку, положите палочки одну под другой.
– А теперь сделайте руки из оставшихся красных палочек. Какие красные палочки по длине? (Равные, одинаковые.)
– Из желтой, фиолетовой, черной и бордовой палочек сделайте юбку. Какие палочки по длине? Какая из них самая короткая? А бордовая палочка какая по длине? (Самая длинная.)
– Сколько осталось розовых палочек? (Четыре.) Какие все палочки по длине? Сделайте из них ноги и туфельки.
– Какое число обозначает розовый цвет? (Число два.)
– Получилась красивая кукла Маша. Какого цвета самая длинная палочка в юбке? А самая короткая?
– Фиолетовая палочка какая по длине? (Длиннее желтой, но короче черной.)
– А черная палочка какая по длине? (Длиннее фиолетовой, но короче бордовой.)
– Выше бордовой палочки находятся палочки какого цвета?
– Между красной и фиолетовой какого цвета палочка?
– Сколько палочек пошло на юбку? А на кофту?
Игра «Зайка»
Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по длине и высоте; обозначать словами результат сравнения.
Материал. Карточка; цветные счетные палочки: 4 белые, 4 красные, 4 бордовые, 4 голубые, 1 коричневая и 2 розовые.
Описание: Прочитать стихотворение А. Барто:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Воспитатель спрашивает у детей, о ком это стихотворение, предлагает детям выложить зайку из палочек, диктуя последовательность:
– Из двух красных палочек сделайте туловище. Какие они по длине? Какое число обозначает этот цвет?
– Из белых палочек сделайте голову. Сколько белых кубиков понадобилось для головы?
– А теперь сделайте уши. Какие по длине уши? Какое число обозначает голубой цвет?
– Из двух голубых сделайте передние лапы. С какой стороны туловища они находятся?
- Подумайте, как положить палочки, чтобы зайка сидел? Сколько задних лап у зайца?
– Возьмите самую длинную палочку и положите ее под лапки зайца.
– Из двух бордовых палочек сделайте ножки для скамейки.
– Давайте сделаем еще одну скамейку. Сиденье у нее должно быть такой же длины, как и у первой. Сделайте у этой скамейки ножки из палочек розового цвета.
– Что можно сказать о длине скамеек? (Они одинаковые, равные по длине.)
– Какой высоты ножки у скамеек? (Равные по высоте.)
Воспитатель просит коголибо из ребят прочитать стихотворение про зайку и ответить на вопрос:
– Почему зайка промок под дождем, сидя на этой скамейке? (Потому что она была высокая.)
– С какой скамейки зайке было бы легче спрыгнуть? (Со второй, которая ниже.)
Что можно сказать об этих скамейках? Какие они?
Игра «Слоненок»
Цель. Развивать умение детей создавать образ слоненка, конструируя его из заданных палочек; сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения (длиннее – короче, равные по длине); ориентироваться в пространстве. Развивать воображение.
Материал. Цветные счетные палочки: 2 белые, 1 красная, 4 розовые, 1 голубая, 3 желтые; карточка.
Описание:
Воспитатель читает детям стихотворение «Слоненок» в переводе И. Токмаковой.
Шагает слоненок –
Скорей погляди!
Хобот большой у него впереди!
Хвостик смешной у него позади.
Две толстые ноги идут впереди,
Две толстые ноги идут позади.
О нем я спою,
А ты погляди!
Вопросы
– О ком идет речь в стихотворении?
– Где находится хвостик у слона?
– Что у слона впереди?
– Сколько передних ног? Сколько задних?
– Какие по величине ноги у слоненка?
– Какой длины хобот? Какой длины хвост?
Задания
– Поставьте столбиком красную палочку. Какое число она обозначает? (Четыре.)
– Розовую палочку положите справа от красной вверху. Какое число обозначает розовый цвет? (Два.)
– Под розовой положите три желтые палочки одну под другой. Какое число обозначает желтый цвет? (Пять.)
– Справа рядом с желтой наверху положите белую.
– Под желтой нижней палочкой слева от края положите одну под другой две розовые палочки. Теперь то же самое сделайте с правой стороны. С левой стороны под красной полоской положите белую. Получился слоненок.
– В какую сторону идет слоненок?
– Сделайте так, чтобы он шел вправо.
– Какие палочки надо переложить, чтобы выполнить это задание?
– Сколько длинных палочек вы использовали?
– Сколько коротких?
Игра «Море волнуется»
Цель. Закреплять умение детей следовать заданному алгоритму; точно выполнять словесную инструкцию; закреплять навыки измерительной деятельности.
Материал. Карточка; набор счетных палочек.
Описание: Педагог предлагает детям вспомнить игру «Море волнуется» и изобразить руками движения морских волн. После этого ребята приступают к изображению волны по словесной инструкции педагога.
– Возьмите две не очень длинные палочки и сделайте из них волну.
– Следующую волну выложите рядом, но она должна быть выше первой. Повторите выкладывание волн еще два раза.
Вопросы
– Сколько волн получилось?
– Какая волна длиннее – первая или вторая? Как это можно узнать? (Измерить.)
– На сколько вторая волна длиннее первой? На сколько первая волна короче второй?
– Какое число обозначают палочки, изображающие первую волну? Какое число обозначают палочки, изображающие вторую волну?
Работа парами
– Сравните высоту волн.
– Какое число обозначают палочки, изображающие волны?
– Какие палочки по высоте?
Игра «Сделай фигуру»
Цель. Закреплять умение детей составлять геометрические фигуры из палочек; названия геометрических фигур (треугольник, ромб, прямоугольник, трапеция, четырехугольник); различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету?
Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 9 красных, 1 желтая.
Описание:
Вопросы и задания
– Отсчитайте три красные палочки и сделайте из них треугольник.
– Отсчитайте четыре красные палочки и сделайте из них четырехугольник.
– Из четырех палочек голубого цвета сделайте ромб.
– Из остальных палочек сделайте трапецию.
– Сколько всего фигур?
– Который по счету прямоугольник?
– Как можно назвать одним словом ромб, трапецию, прямоугольник?
– Назовите четвертую фигуру. Назовите первую фигуру.
– Какое число обозначает голубой цвет?
– Из каких палочек состоит трапеция? Какие они по длине?
Игра «Книги на полке»
Цель. Упражнять детей в счете в пределах 10. Учить увеличивать число на один, сравнивать предметы по толщине, сопровождая словами результат сравнения: «толще – тоньше».
Материал. Цветные счетные палочки: 5 голубых, 6 красных, 6 желтых, 2 черные.
Описание: Педагог говорит: «В библиотеку привезли пачки книг, журналов, газет. Их нужно положить на полку. Давайте сделаем из двух черных палочек полку. Соедините палочки между собой короткой стороной. У вас остались палочки разных цветов. Эти пачки (показывает одну палочку) голубого цвета – книги, красного цвета – журналы, желтого цвета – газеты.
Вопросы и задания
– Отсчитайте две пачки голубого цвета и положите их одну на другую на полку.
– Рядом, справа, положите пачку на пачку, получится стопка. Покажите их толщину. (Дети пальчиком проводят по пачкам.)
– Какие пачки по толщине? (Равные.)
– Сколько стопок? (Две.)
– Сколько пачек? (Четыре.)
– Что обозначают палочки голубого цвета? (Книги.)
– Рядом, справа, на небольшом расстоянии от книг положите журналы.
– Какое число обозначает голубой цвет? (Три.)
– Палочка какого цвета больше на один? (Красного.)
– Какое это число? (Четыре.)
– Отсчитайте три пачки журналов и положите их одну на другую на полку.
– Что толще: пачки книг или пачки журналов?
– Покажите их толщину.
– Сколько на полке пачек журналов?
– Чего больше: пачек книг или пачек журналов? Чего меньше?
– Рядом, справа, на небольшом расстоянии положите стопку газет. Она состоит из такого же количества пачек. Сколько пачек должны отсчитать?
– Какая стопка толще: из журналов или газет? Газет или книг?
– Сколько всего стопок на полке? Сколько стопок книг? Журналов? Газет?
В заключение можно предложить детям:
– назвать их любимые книги;
– ответить, какие детские журналы они знают;
– рассказать, читают ли у них в семье газеты и кто из членов семьи какие газеты предпочитает.
Игра «Выставка собак»
Цель. Развивать умение детей воспроизводить предметы по представлению; сравнивать предметы по величине; находить сходства и различия между предметами.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книги, открытки, фотографии, на которых изображены собаки. Обратить внимание на породы, внешний вид, место содержания собак.
Описание: Воспитатель загадывает детям загадку:
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи.
(Собака)
Предлагает детям выложить отгадку из палочек на карточках и представить ее: придумать кличку, назвать породу, рассказать, какая это собака и что умеет делать.
Выполнив задание, дети отмечают возраст собак (щенок или взрослая), описывают их, используя математические термины: длинное – короткое туловище, хвост; большая – маленькая голова; толстые – тонкие лапы; большая – маленькая собака. Объясняют, что собака делает в настоящее время (сидит, лежит, стоит).
Воспитатель говорит: «Вы сделали собак, а как нам сделать выставку собак». Поставив таким вопросом проблемную ситуацию, педагог выслушивает ответы детей и предлагает объединить собак на одном столе.
Вопросы
– Похожи ли собаки?
– Есть ли одинаковые породы?
– Есть ли щенки?
В заключение дети могут придумать интересную историю о дрессировке собаки.
Игра «Стулья для семьи»
Цель. Учить сравнивать предметы по величине; обозначать словами результат сравнения (выше – ниже, шире – уже, больше – меньше). Закреплять умение различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету; составлять числа из единиц (один, еще один, еще один).
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание: Педагог предлагает детям сделать из четырех желтых палочек стул, рядом сделать большой стул. После того как дети выполнят задание, предлагает сделать стульчик для маленького ребенка (рис. 5, цв. вкл.).
Вопросы
– Сколько стульев в ряду?
– Который стул выше всех?
– Который стул ниже всех?
– У какого стула самая высокая спинка?
– У какого стула самая низкая спинка?
– Кто из членов семьи мог бы сидеть на самом большом стуле? На самом широком? На самом маленьком?
Работа парами. Задание: «Сравните стулья, которые вы сделали. Расскажите друг другу о том, какие у вас стулья». Например: «Мой стул состоит из четырех палочек желтого цвета. Палочки одной длины», «Мой стул состоит из трех палочек. Спинка длинная, а сиденье короткое. На нем может сидеть самый маленький ребенок».
Игра «Угощаем тортом»
Цель. Учить детей делить целое на равные части; показывать и называть части: одна вторая, одна четвертая, две четверти, половина. Закреплять понятия: «часть меньше целого», «целое больше части».
Материал. Цветные счетные палочки: 16 белых; карточка.
Описание: Воспитатель говорит детям: «Ни один праздник не обходится без вкусного красивого торта. Давайте и мы сделаем торт. У вас есть белые палочкикубики. Сложите нижний корж из четырех кубиков, расположенных в ряд. Сделайте из остальных кубиков такие же коржи и положите их друг над другом».
Вопросы и задания
– Из скольких коржей состоит торт?
– Какой формы каждый корж?
– Как поразному можно назвать форму каждого коржа? (Четырехугольник, многоугольник.)
– У нас получился торт. Разделите его пополам. Сколько частей получилось?
– Что больше – половина или целое?
– Соедините все части вместе. А теперь разделите торт на четыре части. Какие получились части по величине?(Равные, одинаковые по величине.)
– Если у нас получилось четыре куска, то сколько человек можно будет ими угостить?
– Покажите две четвертые части? Какие части по величине? Сколько частей показали?
– Можно ли разделить торт подругому? Попробуйте это сделать.
– Какой формы получились куски торта?
– Соедините все части вместе.
– Сколько человек можно угостить этим тортом, если каждому достанется вот такой кусочек? (Показывает детям белый кубик.)
Игра «Автопортрет»
Цель. Учить детей создавать образ человека (ребенка) по представлению; использовать палочки разной длины в соответствии с пропорциями частей тела; находить сходство и различие между предметами.
Материал. Цветные счетные палочки от 1 до 5 (в общей коробке из расчета на пару детей); карточка.
Описание: В начале занятия предложите детям рассмотреть себя в зеркале в полный рост, обратите внимание на расположение частей тела. В начале занятия воспитатель предлагает каждому ребенку выложить себя в полный рост из палочек (рис. 6, цв. вкл.).
Работа парами
– Сравните свои модели и расскажите, чем они отличаются друг от друга?
– Найдите сходство между моделями.
В заключение предлагает ребятам положить карточки с портретами детей на общий стол.
Вопросы
– Сколько всего детей?
– Сколько мальчиков?
– Сколько девочек?
– Вы можете друг друга узнать на этих портретах?
Игра «Выложи по цифрам»
Цель. Закреплять умение детей соотносить число с цветом. Упражнять в счете, упражнять в измерении.
Материал. Цветные счетные палочки: 1 голубая, 1 красная, 1 бордовая, 1 оранжевая; 2 желтые, 2 черные, 2 фиолетовые; картинка с изображением дерева; карточка.
Описание: Детям предлагается рассмотреть рисунок на картинке, подобрать палочки в соответствии с рисунком и разложить их по цвету, а затем выложить дерево, следуя цифровому обозначению.
Вопросы
– Какой породы получилось дерево?
– Назовите части дерева.
– Сколько палочек пошло на крону? Ствол?
– Чему равна высота ствола?
– Из скольких палочек сделана крона?
– Какой цифрой обозначена верхушка?
– Как узнать высоту дерева? (Посчитать палочки сверху вниз; снизу вверх; измерить высоту и сравнить.)
Игра «Делаем забор»
Цель. Учить детей строить ряд в соответствии с заданным алгоритмом; переносить модели из горизонтальной плоскости в вертикальную; упражнять в счете. Закреплять знания о том, что число предметов не зависит от расположения предметов в пространстве.
Материал. Для воспитателя: магнитная доска или фланелеграф; цветные счетные палочки (розовые, голубые, желтые). Для детей: цветные счетные палочки (розовые, желтые, голубые); карточка.
Описание: На доске изображение заборчика: по вертикали желтая палочка, справа розовая по горизонтали, следующая голубая по вертикали и розовая по горизонтали. Все палочки стоят в ряд без интервалов. Воспитатель предлагает детям выложить заборчик из таких же палочек, как на доске, и повторить этот рисунок два раза.
Вопросы
– В каком заборе больше дощечек: заборе, изображенном на доске, или заборе, выложенном на столе?
– Каких дощечек больше – голубых или розовых?
– Сколько в ряду палочек одного цвета?
– Сделайте так, чтобы все дощечки были одной высоты.
– Какого цвета дощечки надо добавить, чтобы они стали одинаковыми по высоте?
– Сколько раз этот узор повторяется в заборе?
Игра «Три подружки»
Цель. Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); измерять с помощью условной мерки; моделировать предметы по воображению.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание: Воспитатель читает строчки стихотворения:
Три веселых девочки
Спорили в саду.
Таня выше Леночки.
Я тоже подрасту.
После прочтения предлагает детям придумать имя третьей девочки, затем выложить этих девочек из палочек, поставив их в ряд от самой высокой (рис. 7, цв. вкл.).
Вопросы
– Кто первой стоит в этом ряду? (Таня.) Объясните почему.
– Что можно сказать о росте Тани? (Она самая высокая.) Кто ниже Тани?
– Что можно сказать о росте каждой девочки?
– Кто стоит перед Леной? Какого она роста? Кто стоит после Лены? Какого она роста?
– У кого из девочек платье самое длинное? А короткое?
– Назовите имя самой длинноногой девочки?
– Кто в группе девочек выше всех? Кто ниже?
– У кого из девочек в группе самая длинная юбка? Платье?
– Что у них длиннее – юбка или платье?
– Подберите палочки, равные по росту каждой девочки. Поставьте девочек по росту от самой низкой. Назовите имена подружек слева и справа.
Игра «Строим мост через реку»
Цель. Учить детей моделировать по условию; измерять с помощью условной мерки; находить соответствие цвета с числом. Упражнять в счете.
Материал. Цветные счетные палочки; голубая, желтая, бордовая палочки – мерки для мостов; карточка.
Предварительная работа. Просмотр слайдов, видеозаписей, иллюстраций с изображением рек (где река берет начало; река в самом широком и самом узком месте).
Описание: Воспитатель предлагает детям выложить из палочек реку: узкую в начале – у истока, широкую в середине, сужающуюся в конце. Говорит, что через реку будут проложены мосты, равные по длине голубой, желтой и бордовой палочкам, поэтому ширина речки в каждой части должна соответствовать этим палочкам. Когда только дети сделают реку, они устанавливают мосты над ней. По окончании работы педагог предлагает им сделать ступеньки к мостам.
Вопросы
– Сколько всего мостов?
– Какой мост самый длинный? Чему он равен?
– На сколько бордовый мост длиннее голубого?
– На сколько мост с левой стороны короче моста с правой стороны?
– По какому мосту сможет проехать машина; пройти человек?
– Сделайте так, чтобы по мосту могла проехать машина. (Дети добавляют палочки, равные ширине любого моста.)
– Какой из этих мостов шире? Сколько палочек пошло на мосты?
Игра «Полосатая салфетка»
Цель. Закреплять умение детей составлять узор согласно словесной инструкции взрослого, закреплять названия геометрических фигур; умение составлять число 6 из двух меньших чисел.
Материал. Цветные счетные палочки: 5 фиолетовых, 3 желтых, 3 красных, 3 голубых, 3 розовых, 3 белых; карточка.
Описание: Воспитатель дает детям задание: «Покажите палочку, которая обозначает число шесть».
– Какого она цвета? (Фиолетового.)
– Из палочек фиолетового цвета сделайте квадрат.
– Сколько понадобилось палочек для изготовления квадрата?
– Как поразному можно назвать квадрат? (Четырехугольник, многоугольник.)
– Сегодня вы будете делать полосатые салфетки. Вы сделали кайму салфетки. Она получилась квадратной формы. Первый ряд внутри каймы сверху «вышьем» белыми «нитками». Второй ряд «вышьем» желтой и белой «нитками». Третий ряд – красной и розовой, четвертый – голубой.
– Какими цветами надо «вышить» следующий ряд? (Розовой и красной «нитками».)
– И последний ряд? (Белой и желтой «нитками».) Получилась полосатая салфетка.
Вопросы
– Какое число обозначает желтый цвет? Красный? Голубой? Розовый?
– Как вы составили число шесть? (Пять и один будет шесть. Четыре и два будет шесть. Три и три, а вместе шесть. Два и четыре, а вместе шесть. Один и пять, а вместе шесть.)
– Какое число вы составили?
– Сколько всего рядов палочек получилось в салфетке?
Игра «Лягушонок»
Цель. Учить детей составлять целое из отдельных предметов, работать по словесной инструкции, сравнивать предметы по разным признакам. Развивать пространственную ориентировку.
Материал. Цветные счетные палочки: 7 розовых, 8 голубых, 1 красная, 4 фиолетовые; карточка.
Предварительная работа. Заранее разучить с детьми загадки о лягушках:
Описание: Педагог дает детям задания, выполняя которые они выкладывают лягушку (рис. 13, цв. вкл.).
– На карточке в середине положите две палочки фиолетового цвета.
– На них сверху положите красную палочку.
– На нее сверху положите еще две фиолетовые палочки.
– Слева и справа от края положите розовые палочки.
– Слева и справа от фиолетовых положите по одной голубой палочке.
– Слева от голубой и справа от голубой палочек поставьте еще по одной голубой палочке.
– На голубые палочки положите по одной розовой палочке.
– А теперь слева и справа внизу приставьте к розовым палочкам по голубой палочке.
– Возьмите голубые палочки и положите по одной внизу, чтобы они соприкасались с голубыми.
– Что получилось?
– Какое число обозначают голубые палочки? (Три.)
– Какое число обозначают фиолетовые палочки? (Шесть.)
– Сколько палочек пошло на лапки?
– Где расположены розовые палочки?
В заключение можно предложить детям придумать загадки про лягушку.
Игра «Ходим по лестнице»
Цель. Учить детей сравнивать предметы по высоте, обозначать словами результат сравнения (выше – ниже); составлять число из единиц в пределах 5; различать порядковый и количественный счет; отвечать на вопросы: «Сколько? Которая по счету?»
Материал. Два набора цветных счетных палочек в пределах 6; карточка.
Описание: Педагог предлагает детям сделать лесенку из 5 ступенек, начиная с розовой ступеньки. Дети могут сделать как лежащую, так и стоящую лесенку. Педагог должен им пояснить, что задание может быть выполнено поразному.
Вопросы и задания
– Какого цвета ступеньки?
– Сколько палочек пошло на лесенку?
– Которая по счету голубая ступенька? Желтая? Красная?
– Сколько всего ступенек?
– По этим ступенькам можно подняться по лесенке. Пристройте к этой лесенке еще лестницу, по которой можно спускаться.
– Положите белый кубик на самом верху лесенки, а еще один белый кубик положите справа от лесенки.
– Представьте, что белые кубики – это девочки. Наверху лесенки находится их квартира. Одна девочка идет гулять, а другая возвращается домой.
– По какой лесенке будет подниматься девочка, а по какой спускаться? Слева или справа?
– Скажите, какая девочка сделает больше шагов, если ступенька – это один шаг? Объясни свой ответ.
Игра «Мы с Тамарой ходим парой»
Цель. Упражнять детей в счете двойками. Учить находить сходство и различия между предметами, осмысленно использовать математическое понятие «пара».
Материал. Два комплекта цветных счетных палочек от 3 до 7 и еще 2 любые палочки; карточка.
Описание: Воспитатель рассказывает детям историю: однажды дети пошли гулять. Все встали в пары, а Тамаре пары не хватило. Ее друзья посоветовали ей взять в пару игрушечного мишку косолапого. Дети расставляют палочки согласно тексту парами (в парах могут быть палочки одного или разных цветов).
Вопросы и задания
– Сколько пар получилось?
– Как составлены пары? В них дети одного возраста?
– По сколько лет детям в каждой паре?
– Дайте детям имена.
Работа парами
Задание первому ряду: поставить пары друг за другом.
Задание второму ряду: поставить пары по кругу.
– Где больше пар: в кругу или в ряду?
Игра «Кто старше?»
Цель. Формировать представления о возрасте. Развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой; сравнивать предметы по величине.
Материал. Комплект цветных счетных палочек в пределах 9; комплект палочек для конструирования фигуры человека; цифры от 1 до 7.
Описание: Воспитатель начинает занятие с чтения стихотворения:
У нашей мамы семеро детей,
Семь самых славных, милых малышей.
Ане – младшей – только год.
Паше – семь, в школу идет.
Саша на год старше Иры,
Ему исполнилось четыре.
Пять зим живет наш братик Коля.
Меньше Саши на год Оля.
Сложив вместе возраст Ани и Коли,
Мы узнаем возраст Толи.
Вопросы и задания
– Назовите имена детей счастливой многодетной мамы.
– Сколько детей в семье? Будьте внимательны. Я буду читать еще раз стихотворение, а вы, услышав имя ребенка, определите, сколько ему лет, и положите палочку, обозначающую этот возраст. Под палочками положите соответствующие цифры.
– Сколько лет Ане? (Оле, Ире, Саше и т. д.)
– Кто самый старший среди детей?
– Кто самый младший? Сколько ему лет?
– Кто пойдет в школу через год?
– Толе шесть лет. Кто из вас его ровесник?
– Если сложить возраст Ани и Саши, какое получится число? Какого цвета палочка его обозначает?
Работа парами
Дети берут дополнительный набор палочек, чтобы выложить из палочек какоголибо ребенка в соответствии со строчками стихотворения.
Вопросы
– Как можно узнать, кого вы выложили из палочек – брата или сестру?
– Можно ли определить по фигуре возраст ребенка?
– Кто из ребят старше? Моложе?
– Как их зовут?
Игра «Хвойный бор»
Цель. Учить детей видеть форму в предметах, воспроизводить сходство с реальными предметами (строение, пропорции, соотношение частей), развитие воображения.
Материал. Цветные счетные палочки; карточка.
Описание: Воспитатель предлагает детям загадать загадки о елке, после этого загадывает свою загадку:
Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
Вопросы и задания
– Отсчитайте три палочки, каждая из которых соответствует числу три и сделайте из них треугольник. Какого он цвета?
– Что может быть такой формы? (Косынка, кусок торта и др.)
– Выложите под первым треугольником такой же треугольник. Что получилось? (Елка.) Чего у нее не хватает?(Ствола.) Сделайте ствол елки.
– Найдите две самые длинные палочки. Какое число они обозначают? (Число десять.) Возьмите желтую палочку и сделайте из этих трех палочек треугольник. Получилась крона елки. Чего у нее не хватает? (Ствола.) Возьмите две розовые палочки и сделайте из них ствол.
– Можно ли определить возраст больших елок? Как это сделать? (По толщине ствола. У этих елок разные по толщине стволы. Значит, правая елка старше первой.)
Затем воспитатель предлагает детям выложить еще две елки, выше и ниже выложенных ранее (рис. 10, цв. вкл.).
– Что за лес у вас получился? (Хвойный бор или лесные посадки елок.)
– Чем похожи все елки? Чем отличаются?
Викторины
Тема: Сказочные герои
- Юный волшебник, у которого есть сова. (Гарри Поттер)
- Вредная старуха с крысой. (Шапокляк)
- Злой хозяин кукольного театра с длинной бородой. (Карабас-Барабас)
- Девочка, которая шла по дороге из желтого кирпича. (Элли)
- Маленькая девочка, живущая в цветке. (Дюймовочка)
- Деревянная кукла с длинным носом. (Буратино)
- В какой сказке карета превратилась в тыкву? (В "Золушке ")
- Мальчик, которого похитила Снежная королева. (Кай)
- Как звали трех поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
- Герой русской народной сказки, который ездил на печи. (Емеля)
- Вредная старуха из русских народных сказок. (Баба Яга)
- Какое домашнее животное носило обувь? (Кот в сапогах)
- Кто купил на базаре самовар и устроил пир? (Муха-Цокотуха )
Викторина для дошкольников. Тема: Времена года
- Что наступает после зимы? (Весна)
- Когда с деревьев облетают листья? (Осенью)
- Самое жаркое время года. (Лето)
- Самый короткий месяц в году. (Февраль)
- Снежное время года. (Зима)
- В каком месяце дети идут в школу? (В сентябре)
- Когда возвращаются птицы с юга? (Весной)
- Когда листья на деревьях меняют свой цвет? (Осенью)
- Кто всю зиму спит? (Медведи, ежи)
- В какое время года заяц бывает серым? (Летом)
- Когда вода в реках становится твердой? (Зимой)
- Самый первый месяц года. (Январь)
Викторина для дошкольников. Тема: Животные
- Самое длинношеее животное. (Жираф)
- Кто носит детеныша в сумке? (Кенгуру)
- Птица, которая не умеет летать и не боится морозов? (Пингвин)
- Длинноухий трусишка. (Заяц)
- Кто спит вниз головой? (Летучая мышь)
- Какая змея имеет капюшон? (Кобра)
- Какая птица не строит гнездо? (Кукушка)
- Самое большое животное, живущее на суше. (Слон)
- Самое большое животное, живущее в океане. (Кит)
- Какое животное строит плотины на реках? (Бобр)
- Кто на себе свой дом носит? (Черепаха, улитка)
- У какой птицы самый красивый хвост? (У павлина)
- Полосатый родственник кошки. (Тигр)
- Какое животное называют кораблем пустыни? (Верблюда )
Викторина для дошкольников. Тема: Растения
- Красивый, но несъедобный гриб. (Мухомор)
- Самая большая ягода. (Арбуз)
- Цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. (Ромашка)
- Рыжие грибы со звериным названием. (Лисички)
- Комнатное растение с колючками. (Кактус)
- Цветок с белыми парашютиками. (Одуванчик)
- Этими ягодами зимой питаются снегири. (Рябина)
- Цветок со звенящим названием. (Колокольчик)
- Черная лесная ягода. (Черника)
- Фрукт, похожий на лампочку. (Груша)
- Какие ягоды любит медведь? (Малину)
- Родственница елки. (Сосна)
- Овощ для борща и винегрета. (Свекла)
- Первые весенние цветы. (Подснежники, мать-и-мачеха)
- Любимый цветок Маленького Принца. (Роза)
Викторина для дошкольников. Тема: Повадки животных
- Как передвигаются волки в стае? (След в след)
- Где находятся глаза у улитки? (На рожках)
- Где кенгуру носит своих детенышей? (В сумке)
- В какое время суток охотится сова? (Ночью)
- Умеет ли страус летать? (Нет)
- Что запасает на зиму белка? (Грибы, орехи)
- Где зимуют лебеди? (В теплых странах)
- Где живет белый медведь? (На севере)
- Как называется дом лисы? (Нора)
- Можно ли в зимнем лесу встретить ежа? Почему? (Нельзя, потому что зимой ежи спят.)
- В какое время года у медведицы появляются медвежата? (Зимой)
- Какого цвета зимняя шубка у зайца? (Белая)
- Как называется детеныш свиньи? (Поросенок)
- Что едят обезьяны? (Разные фрукты)
- В кого превращаются гусеницы? (В бабочек)
- Где живут морские звезды? (На дне моря)
Викторина для дошкольников. Тема: Сказочные предметы
- На чем летает Баба Яга? (На метле, в ступе)
- Чем машут волшебники, произнося заклинание? (Волшебной палочкой)
- Какой предмет дома лежит на полу, а в сказках - летает? (Ковер-самолет)
- Если она лежит на столе, еда появится сама. (Скатерть-самобранка )
- Обувь, помогающая передвигаться очень быстро. (Сапоги-скороходы)
- Она все может сделать невидимым. (Шапка-невидимка )
- С ее помощью творил чудеса старик Хоттабыч. (Борода)
- В ней жил джинн, друг Аладдина. (Волшебная лампа)
- Что нужно сломать, чтобы победить Кощея Бессмертного? (Иголку)
Викторина для дошкольников. Тема: техника
- Он наводит в доме чистоту. (Пылесос)
- Они показывают время. (Часы) 3. Им гладят белье. (Утюг)
- Воздушный транспорт с пропеллером. (Вертолет)
- Он может быть двухколесным и трехколесным. (Велосипед)
- На ней можно долететь до звезд. (Ракета)
- Он помогает нам говорить с теми, кто далеко. (Телефон)
- Она может все просверлить. (Дрель)
- Он показывает кино и мультфильмы. (Телевизор)
Викторина для дошкольников. Тема: Явления природы
- Почему нельзя пить морскую воду? (Она соленая.)
- После чего обычно бывает радуга? (После дождя)
- Что падает зимой с неба? (Снег)
- Что бывает во время грозы? (Гром и молния)
- Как называется большое темное облако? (Туча)
- Во что превращается вода зимой? (Лед)
- Что видно на небе ночью? (Луну и звезды)
- Что заставляет деревья качаться? (Ветер)
- Как называются ледяные горошины, падающие с неба? (Град)
Викторина для дошкольников. Кому из сказочных персонажей принадлежит выражение?
- "Лети, лети, лепесток! " (Девочке Жене из сказки "Цветик-семицветик ")
- "Ребята, давайте жить дружно! " (Коту Леопольду)
- "Я от бабушки ушел... " (Колобку)
- "Бабушка, бабушка, а почему у тебя такие большие зубы? " (Красной Шапочке)
- "Я - тучка, тучка, тучка... " (Винни-Пуху)
- "Ну, заяц, погоди! " (Волку)
- "Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи... " (Царице из "Сказки о царе Салтане ".)
- "Чего тебе надобно, старче? " (Золотой рыбке)
- "Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу... " (Львенку и черепахе.)
- "Я - умный, красивый, в меру упитанный мужчина в полном расцвете сил! " (Карлсону)
- "Сяду на пенек, съем пирожок! " (Медведю из сказки "Маша и медведь ")
- "Если только захочу, и луну я проглочу! " (Крокодилу)
Викторина для дошкольников. Тема: Сказки К. И. Чуковского
- На каком виде транспорта ехали медведи в сказке "Тараканище "? (На велосипеде)
- Чем крокодил тушил синее море в сказке "Путаница "? (Пирогами, и блинами, и сушеными грибами.)
- Кто проглотил мочалку в сказке "Мойдодыр "? (Крокодил)
- Какой подарок принесли Мухе-Цокотухе блошки? (Сапожки)
- Кто созывал зверей на битву с крокодилом, проглотившим солнце? (Два барана)
- Как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда? (Федора)
- Сколько пудов шоколада просил слон для своего сына в сказке "Телефон "? (Пять или шесть)
- От кого пришла доктору Айболиту телеграмма с просьбой приехать в Африку и вылечить больных зверей? (От гиппопотама)
- Как звали злого разбойника, жившего в Африке? (Бармалей)
- Что привез крокодил своим детишкам из России в подарок? (Елку)
Викторина для дошкольников. Назови хозяина каждой вещи
- Сапоги. (Кот в сапогах)
- Корзина с пирожками и горшочком масла. (Красная Шапочка)
- Самовар. (Муха-Цокотуха)
- Хрустальная туфелька. (Золушка)
- Серебряные башмачки. (Элли)
- Чемоданчик с лекарствами. (Доктор Айболит)
- Ступа. (Баба Яга)
- Печка. (Емеля)
- Разбитое корыто. (Старик со старухой)
- Шляпа с очень широкими полями. (Незнайка)